初中语文诗词歌赋的教学研究

肖丽萍

【摘 要】诗词歌赋是中国古代文学的集大成就，所谓汉赋唐诗，宋词元杂剧，明清小说，都是对诗词歌赋在中国文学史上地位的一个写照。学生在接触语文之时，就已经开始向诗词歌赋的学习靠拢，进入初中后，他们的语文课本中所涉及到的诗词歌赋较小学而言，在内容上增多了，在理解难度上有了一定的提高。就其本身的重要性是许多语文教师无法去忽略的，那么问题来了，如何将诗词歌赋好好的教学给学生是教师的一大教学任务。

【关键词】初中语文；诗词歌赋；抒发情感

一、诗词歌赋的内涵和意义

诗词歌赋指的是人们对于中国汉语文学的一个总称，它概括的文学内容和形式有很多，从名字拆分而言，它就囊括了诗、词、赋三种，可谓是我们文学形式的精髓和内涵，我们都知道，诗词一般具有一定的韵律，比如五言七律，还必须讲求一定的格律（如平仄、用韵、对偶），而赋，一般有严格的对仗规则，从而起到一种顶针式的修辞手法。学生在步入到中学学习后，教师就必定会将这些最基本的诗词歌赋知识讲述给学生，从而给学生奠定一定的基础。作为一个华夏民族，汉语言文学的精华是必须去做一定的了解的，教师在进行此番教学时，可谓任道重远，负以重任，因而，那些好的，有效的教学方式和方法的研究对于教师而言也尤其重要。

二、初中语文诗词歌赋教学现状

虽说诗词歌赋的教学是初中语文教学的重中之重，但在教学过程中，仍旧有一些现状问题是我们不能去忽视的。说到底，诗词歌赋是古人比较常接触且熟悉的，在当今现代汉语言的时代下，学生对于现代语言耳熟能详，对古文诗歌词汇难免会有一定的理解问题。且，很多的诗词歌赋之中，不乏一些词汇在古义和今义上存在很大的差别，例如其实（其实味不同）古义：它们的果实，今义：实际上；“谓左右曰”中左右古义：近旁的人，今义：左右表方位，约数（如：600字左右）；“反取病焉”中病古义：辱，今义：疾病，患病；“齐之习辞者也”中习古义：熟练.今义：学习。何坐古义：犯罪，今义：坐下，动词，等。这样的古今词义只差，难免会让学生对于古诗词的学习产生畏难的情绪。一旦学生具备了这番的情绪，那么他们在接触诗词歌赋的学习时，就会失去一定的学习兴趣。从而在上课之时提不起兴趣，下了之后，也不愿再去翻阅复习，这就导致教师的课堂教学缺乏效果。除此之外，教师自身的诗词歌赋储备量也存在一定的问题，根据一项抽样调查显示，一所中学里抽查的8名语文教师里，被问及的是否通读过《史记》、《诗经》等书籍时，有5名教师给出了否定答案。从这也在一方面显示，教师的自身素养还存在着一定的问题。

三、初中语文诗词歌赋教学的有效实践方式

1.把握诗词歌赋的教学侧重点

从辩证唯物主义的矛盾观来将，任何事物都有主次之分，因而，要做到两点论和重点论的统一，在进行初中诗词歌赋教学时，教师一定要分清教学的主次，从而抓住重点的进行有效的课堂教学。古诗词教学中重点应该侧重这两方面：

①教会学生分辨什么是诗：古诗词特别是近体诗，对押韵、格律、对仗、平仄、粘对等要求是非常讲究的，不是随便写四句、二十八个字就是七绝，八句、五十六个字就是七律。学生都有这个体会，从小学到初中，学了古诗词无数，但是二十八个字摆到眼前，却说不清是不是诗，属于近体诗还是古风，一点不押韵的都被当做了诗，这不能不说是古诗词教育的失败。

②教会学生做简单但是合格的诗，哪怕是用新华韵（普通话的声韵）来做诗。可以从五言绝句、五律、排律开始，只要学生明白了步步相对的平仄关系、出句对句的相对关系、两联之间的相粘关系，那么学生读诗和写诗就会易如反掌，进而对古词的阅读就会轻车熟路，也就等于同时掌握了古词的写阅能力。这样才会培养出真正的大批的诗人，也是教育者对中国这项传统文化中的奇葩负责任的态度。

2.注重诗歌鉴赏教学

学生在古代诗词鉴赏方面存在的最大问题就是基础不牢。古诗词是古汉语中的一大分支，因此古代汉语这门学科是作为基础必须要筑牢的。如果看到一首词，连通读一遍都要去查半天的字典词典，甚至于查过以后还模棱两可摸不着头脑，谈何鉴赏？鉴赏是一个必须站在很高的高度来进行的事情，必须要有巨量的知识积累才能准确地抒发自己的胸怀。例如，在学习《天净沙·秋思》时，教师可以这样进行鉴赏教学，作者运用白描的表现手法，将仅五句28字的小令，通过语极为凝炼却容量巨大的语言，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。

3.注重诗歌朗读教学

诗歌朗读是诗词歌赋教学中必不可少的一部分，在进行诗词教学时，一般是通过一下几步来完成的，即，先让学生读熟，读透，培养语感，书读百遍，其义自见；其次，进行一下简单的翻译，让学生了解诗词大意，用自己的话描述一下意境也行；再逐句炼字等；最后，进行整体赏析，分析写作手法，表达方式，艺术手法等。和其他类似的诗进行对比。最好让学生背诵一下。正如我们前文讲到的，诗歌赏析等都不可少。因而，朗读教学在课堂教学中也是不能抹去的，在进行教学时，教师一定要让学生朗诵且熟读诗歌，最好是能背诵下来，例如，在学习《观沧海》、《次北固山下》、《西江月》时，都需要求学生朗读课文，当然首先还是要做一定的范读，从而让学生能够正确的把握诗歌的思想情感和节奏韵律。

四、总结

作为汉语文学的精髓，诗词歌赋的教学必是教师马虎不得的任务。有一定的好的教学方式对于教师而言尤其重要，从而让学生能够学有所用、学有所成。

【参考文献】

[1]李芳.品诵·欣赏·感悟——初中语文古诗词教学探讨[J].科教文汇，2011（26）

[2]杜少凡.古诗词教学设计的新路径——以香港朗文版教材为例[J].现代中小学教育，2010（10）

[3]赵树龙.网络环境下初中语文古诗词教学模式的研究[D].东北师范大学，2011

（江西省赣州市会昌县白鹅初中）