高职化工装备技术专业核心课程建设研究

陈 玉 峰

(石家庄职业技术学院 食品与药品工程系,河北 石家庄 050081)

高职化工装备技术专业核心课程建设研究

陈 玉 峰

(石家庄职业技术学院 食品与药品工程系,河北 石家庄 050081)

高职化工装备技术专业核心课程建设要树立符合职业教育的指导思想，遵循职业性、实践性和持续性原则，构建“以典型化工设备为载体，以化工设备操作、维护为核心”的核心课程体系；要“以专业知识为基，以职业标准为纲，以岗位技能为核”校企合作共同开发课程；教学组织方式要“以课堂教学为辅，以动手实践为主，以技术规范为要”.

高职院校；化工装备技术；核心课程建设；改革

课程建设是高职院校提升内涵建设及专业特色的重要环节，也是提高人才培养质量的基础保障.而对于高职化工装备技术专业而言，提高办学质量的核心是课程建设.明确核心课程开发的指导思想和建设原则是进行课程改革与建设的前提，理清课程建设的内容及进行教学方法改革是课程建设的中心和重点.本文将以石家庄职业技术学院为例，介绍该院化工装备技术专业核心课程建设中的一些做法.

1 化工装备技术专业课程建设的指导思想

《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》对于制造业需要的人才提出了明确要求：“加快培养适应工业转型升级需要的技术技能人才，使劳动者素质的提升与制造技术、生产工艺和流程的现代化保持同步.”[1]这就要求职业教育要以培养高素质技术技能型人才为宗旨，以专业人才培养目标和培养规格为依据来进行教育教学改革与建设[2].因此，高职化工装备技术专业要构建与现代化工装备发展需求相适应的课程体系，就必须分析岗位所需的相关职业能力，参照国家职业资格标准，兼顾学生的特点，选取、重组课程内容，利用现代化的教学手段，适应当前高职教育发展的需要，促进教学质量不断提高.

2 化工装备技术专业核心课程建设的原则

(1)职业性原则

高职教育的核心是学生职业能力的培养和职业素质的养成，因此在课程建设过程中要转变传统的课程建设观念，将课程内容的构建与未来岗位职业标准相统一，摆脱传统教学以知识体系为逻辑关系的课程构建思路，在课程建设上引入企业的岗位技能标准，实现专业的课程内容与职业标准相对接，在课程内容选择上要突出实用性，本着“理论为基，技能为本”的原则构建课程，体现课程的“职业性”[3].

(2)实践性原则

高职教育的目的和本质特征决定了高职学生是一个处于职业准备阶段的特殊群体，而技能培养是职业准备和职业实践活动的核心.技能是按一定的方式反复练习或模仿而形成的熟练动作.与传统的知识获取不同，技能只有通过实践和反复练习才能获得，通过反复练习可以使多个局部动作联合为一个完整的动作.传统的课堂教学则无法很好地对学生进行技能训练[4].因此，在当前的课程组织过程中，要将学生技能的培养摆在核心位置，为学生构建有利于技能训练的课堂环境，让其能够通过自身不断的实践和努力达到熟练掌握技能的目的.

(3)持续性原则

职业教育注重学生任职能力的培养，而学生任职能力的培养要考虑可持续性，既要满足当前工作岗位的实际需要，又要为下一时期掌握更高、更新的技能奠定基础.可持续发展能力主要包括“对社会的认知能力、自我教育能力、自我学习能力和创新能力”[5].因此，在课程开发与建设过程中，要充分体现化工装备领域的新技术及应用，根据行业发展的趋势，从专业人才培养所需出发，选择课程内容，在课程教学过程中体现“以学生为中心”的理念，通过引导性学习让学生具备自我学习、自我教育和创新发展的能力.

3 化工装备技术专业核心课程建设的内容

专业核心课程建设是专业特色培养的关键，也是人才培养质量提升的重点和难点.进行课程建设首先要明确“建什么、怎么建”的问题，解决这两个问题的关键是要洞察行业发展的脉络，理解课程建设的“内涵”，只有这样才能在课程建设中取得成效.

(1)构建“以典型化工设备为载体，以化工设备操作、维护为核心”的核心课程体系

课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素进行排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统.它是实现人才培养目标的载体，是保障和提高教育质量的关键.课程组通过走访区域内的行业企业，对实际化工生产企业、化工装备企业、化工装备安装企业的技术岗位开展专项调研，实地调查了学生需要的核心能力，聘请装备行业专家、企业工程技术人员、能工巧匠、课程研发专家与学院专业教师组成课程开发团队，结合“化工装备技术”专业所对应的职业岗位群进行分析，确定了本专业学生未来的行业面向及就业岗位(群)，如表1所示.

表1 化工装备技术专业面向不同企业的就业岗位(群)

笔者结合行业实际及学生就业岗位，分析、提炼出了适合教学的主要工作任务，对岗位工作任务进行组合，将岗位背景知识，工作过程的相同或相近知识点、技能点进行归纳、分类，并从企业使用的机器设备中筛选出若干个典型的化工设备，将工作任务转化为学习领域的教学内容，逐步探索形成了“以典型化工设备为载体，以化工设备操作、维护为核心”的专业核心课程体系，如表2所示.

表2 基于典型化工装备的课程体系

(2)“以专业知识为基，以职业标准为纲，以岗位技能为核”校企合作共同开发课程

课程开发与建设的基本思路为：以典型化工设备为载体，对其工作原理、结构特点、操作控制规范、设备维护与检修等进行系统整理.以相关理论知识的学习为基础，以职业资格标准的要求为纲要，将典型化工装备的构造、原理、操作、控制、维护和检修等技能的培养融入课程建设中，将传统的以讲授原理为主的课程转化为直观的岗位技能课程，课程内容编排上遵循由简单到复杂、由单一到综合的认知规律，突出工作任务的能力要求.要制订学生工作任务单、实训装备操作手册、学生工作手册、课程考核评价等教学文件，以系统、全面地建设专业核心课程.

因此，课程组在了解企业需求和工作岗位(群)的基础上，分析具体的岗位工作内容，找出胜任岗位(群)工作所必须具备的知识、技能与素质，建立了更贴近和满足实际应用能力需求的能力训练体系.课程组专任教师与企业兼职教师通过对设备操作及控制、设备巡检与维护、设备维修与保养、设备设计及制图、设备制造及安装等岗位的人员职能进行分析，确定了在实际工作过程中完成各项工作任务应具备的职业能力和课程内容，以实现专业与产业、职业岗位的对接.开发出了“以专业知识为基，以职业标准为纲，以岗位技能为核”的专业核心课程.

(3)教学组织方式要“以课堂教学为辅，以动手实践为主，以技术规范为要”

课程教学组织方式是实现课程教学目标的手段，因此探索新的教学组织方式是实现课程建设目标，提升教学质量的关键.结合当前高职学生课堂学习氛围不浓、学习兴趣不高、喜欢动手实践的特点，改变教学组织方式，将核心课程的教学内容细化为单一的学习任务，将少量的理论性较强的内容安排在传统课堂上，而将更多的时间安排在实践教学基地，以增强学生的动手实践机会，实现课堂教学与实践训练的有机结合.课堂授课能让学生理解设备的工作原理及操作要点，动手实践能让学生体验设备的操作、控制、维护及检修的过程，有利于学生更深刻地理解设备的工作原理.在教学组织过程中，要强化学生的规范意识，把企业相关岗位的技术规范转化为学生动手操作的技术要点，通过规范学生的操作来培养学生的综合职业能力，促进学生的全面发展.探索出了“以课堂教学为辅，以动手实践为主，以技术规范为要”的教学组织方式.

4 结语

专业核心课程建设是一项系统工程，需要教师、企业工程技术人员、学生及教学管理人员的多方参与和配合.应及时掌握行业企业发展动态，了解高职教育理念及课程改革趋势，提高高职教育的质量，不断创新人才培养方式和开发基于岗位能力培养的课程，只有这样，才能培养出社会需要的、高素质的技术技能型人才.

[1] 教育部，国家发展改革委员会，财政部，人力资源和社会保障部，农业部，国务院扶贫办.现代职业教育体系建设规划(2014-2020年).教发〔2014〕6号.

[2] 李莉.对高职院校课程建设的思考[J].教育探索，2013(5)：30-31.

[3] 李怀珍,杨桂染，李旭，等.医学类高职院校课程建设的原则与方法[J].中国职业技术教育,2015(26):52-54.

[4] 任聪敏.高职课改课程课堂教学有效性研究[J].中国职业技术教育,2015(23):43-45.

[5] 卢金吴.高职教育课程体系构建的探讨[J].黑龙江教育学院学报,2011(2):85-86.

责任编辑：金 欣

Curricular construction of the chemical equipment technology in vocational colleges

CHEN Yu-feng

(Department of Food and Pharmaceutical Engineering, Shijiazhuang Vocational Technology Institute, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

The curricular construction of the chemical equipment technology in vocational colleges should be in line with the guidelines of occupation, practicality and sustainability. Typical chemical equipment acts as the carrier, and chemical equipment operation and maintenance as the core. Professional knowledge, career guidance and occupation skills are joined together with complementation of school-enterprise cooperation and classroom teaching.

vocational college; chemical equipment technology; construction of the core course; reform

2016-09-13

2015年度河北省教育厅教育改革规划课题(2015GJJG334)

陈玉峰(1978-)，男，河北深泽人，石家庄职业技术学院副教授，主要研究方向：高职教育改革与实践.

1009-4873(2016)06-0062-03

G718.5

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