幼儿园海洋科学探究活动的内容设计

浙江省舟山市定海区八一幼儿园 朱水芸

幼儿园海洋科学探究活动的内容设计

浙江省舟山市定海区八一幼儿园 朱水芸

幼儿园海洋科学探究项目活动是以海洋科学为载体、探寻适宜幼儿探究的活动的过程。它的内容不是随意删选的，而是遵循一定的原则，与幼儿在共同探究、共同互动中形成的。

一．规划与设计的原则

1.项目的适应性原则

项目活动内容的开发以幼儿的活动兴趣、身边热点、生活经验作为支点，选择与之相适应的内容进行设计与开发，并进行扩大性的或者缩小性的内容延续，从而激发幼儿不断深入探究。

2.项目的层次性原则

项目活动的开展具有一定的层次性，追随幼儿的探究不断循序渐进、不断深入，从而形成多个连续的“1→1→1→……”项目链。在每一项行进的子项目中，幼儿又可以通过观察、比较、探究得到新的经验，体现层次性原则。

3.项目的生活化原则

项目活动基于幼儿的生活经验，从幼儿的身边生活经验出发，帮助幼儿建立生活经验与项目活动之间的联系，促使幼儿将生活经验运用于海洋科探项目活动。

4.项目的拓展性原则

幼儿之间的能力各有差异，他们的兴趣点也各有不同，所以根据幼儿的个体差异，对不同的海洋科技探究的大项目进行拓展发散式的分解，形成多个并行的“1→X”项目群，为每位幼儿提供有差异的项目活动菜单。

二．形成项目活动的类型与内容

1.形成幼儿生成的海洋科探项目活动

通过调查、观察、收集等方式发现兴趣点，教师与幼儿进行探讨交流并进行价值甄别，从而产生项目活动，根据幼儿的活动兴趣走向，形成完整的项目活动内容。

表1.幼儿生成的项目内容实例

2.形成师幼同构的海洋科探项目活动

教师根据幼儿的身边热点、发展需要、年龄特点等，进行项目活动的初步预设，引导幼儿进行关注与探究，根据幼儿的活动兴趣与需求形成系列的项目活动。项目内容例举：

表2.师幼同构的项目内容实例

通过教师与幼儿的共同开发与创建，使幼儿的项目活动内容适合幼儿的操作与探究，更有效地激发幼儿的海洋科学探索兴趣。

山楂熟了系列活动：种植园里觅秋天

【山东省利津县第三实验幼儿园单培培报道】秋天是一个收获的季节，我园挖掘、整合、利用大自然的教育资源，让幼儿感知秋天、亲近自然，及时组织孩子们进行了山楂采摘及冰糖葫芦制作活动。

孩子们在老师的带领下来到种植园里，看到红红的山楂挂满枝头，孩子们欢呼着、雀跃着……有的摘高处的，有的摘低处的，够不着的跳一跳，几个人相互帮忙协作采摘果实，忙得不亦乐乎，不一会儿，就摘了满满几筐山楂果。

回到园里，孩子们迫不及待地把山楂仔细清洗干净，然后把山楂柄拔掉，再用竹签把山楂一个个串起来——在串竹签的过程中，孩子们动手动脑，找到了最简单易行的串签方法。终于，孩子们拿着自己串好的糖葫芦，在老师的帮助下开始了最后一道工序——蘸糖——有的在糖汁里蘸一蘸，有的用勺子淋上糖汁，好吃的冰糖葫芦就做好了。

孩子们品尝着自己亲手制作的冰糖葫芦，酸酸甜甜，心里别有一番滋味！

孩子们还把自己制作的冰糖葫芦送给园长、其他老师，还有中班和小班的弟弟妹妹，大家品尝着冰糖葫芦，分享着快乐。

通过开展本次活动，不仅让孩子们感知秋天，亲近自然，更重要的是让孩子们亲身体验到采摘、制作的乐趣，感受到了劳动与丰收的喜悦，同时也培养了孩子们合作与分享的意识。