如何打造简约高效的小学数学课堂

王莉萍

摘 要：面对如今表面热闹、其实低效的课堂，教师应该采取有效的教学策略，致力于打造简约高效课堂。唯有如此，我们才能真正使学生学有所获，提高学生学习效果。

关键词：小学数学 课堂教学 简约高效

随着新课程改革的推进，小学数学课堂呈现出了崭新的面貌：“多维详实目标的设定”“天衣无缝的教学设计”“让人眼花缭乱的课件层出不穷”“热闹非凡的小组讨论”……在表面看来，如今的课堂确实比以前生动多了，热闹多了。但是，如果你用心去感受，就会发现这热闹而繁华的教学背后，隐藏更多的是教师对“形式”的追求，而实际上学生并没有多少收获，这其实也是与新课程理念倡导的教学目标相悖的。因而，简约高效的数学课堂应成为广大教师共同的追求，那么，如何才能打造出简约高效的课堂呢？教师可以从以下几方面入手。

一、教学目标简明，主线清晰

教学目标是一节课的风向标，它对教学活动起着引领作用。在小学数学课堂教学中，教师要根据教学内容的特点，制定出简明的教学目标，以使课堂教学主线清晰，避免面面俱到或者东抓一把、西抓一把现象的产生。而且在简明的目标中，学生学习方向明确，为简约高效的数学课堂奠定基础。

如在教学“秒的认识”时，对于学生来说，这是一个时间单位，学生并不陌生，但是，由于其单位比较抽象，不能像长度、重量单位那样能够清楚表现出来。因此，在课堂教学中，依据学生接受知识的特点以及教学内容的安排，笔者确定了这样的教学目标：1.使学生认识时间单位——秒，知道1分=60秒；2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯；3.通过各种操作活动，培养学生的动手能力和分析能力，促进学生思维发展。在这个明确的教学目标引领下，学生学习起来方向明确，为提升学生学习效果奠定了基础。

在上述教学课例中，教师没有就与本课无关的其他时间知识做过多的目标要求，而是紧紧围绕着“秒”这一数学新知，设计出了符合学生需要的具体学习目标，这样的目标既简明，又清晰，为简约高效数学课堂的打造奠定了基础。

二、教学情境直接，恰到好处

在小学数学课堂教学中，为了激发学生数学学习兴趣，以使学生能够主动融入到新知的活动中，教师大都采取创设情境的教学方法。需要指出的是，要想使数学课堂更加有效，教师在情境创设时一定要简单、直接、恰到好处，避免因为花里胡哨的情境而影响或者干扰学生的学习。唯有如此，才能使数学课堂真正走向高效。

如在教学“平均分”这部分知识时，许多教师都创设故事情境，把学生引入到“平均分”的学习过程中，最常见的就是“唐僧师徒分西瓜的故事”。笔者认为，教师创设这样的情境的确对激发学生听课兴趣可以起到明显的促进作用，但是，在这个情境的创设时要尽量简单直接，避免有些教师为了情境而情境，再加上一些唐僧师徒的动画插曲等等，那样的情境不仅会浪费大量的教学时间，还会导致学生应该掌握的“平均分”知识由于时间所限草草收场的结果，因此，情境的创设一定要因需而设、恰到好处。

在上述教学案例中，笔者主要就“平均分”教学过程中，一些教师为了情境而情境，因而导致课堂教学喧宾夺主，应有的教学内容不能得到落实，哗众取宠现象的产生。这使学生明白简约课堂的情境创设一定要恰到好处，为提高学生学习效果服务。

三、教学环节简单，一目了然

在小学数学课堂教学中，有些教师为了使课堂显得精彩，在教学环节的设计上比较繁琐，有自主探究，有合作交流，或者还有一些游戏互动等等。由于教师环节安排过多，很容易造成学生学习如走马观花。要想使学生的数学学习更加有效，教师就要简化教学环节，清清楚楚一条线，使学生对所学知识一目了然，以达到提高学生数学学习效果的目的。

如在教学“小数乘法”时，由于学生已经具备了整数乘法的学习基础，在这一课的教学上，教师就无需再让学生合作讨论，如果还是在创设什么样的环境上下功夫，那就不如采取以旧知带新知的教学方法，让学生经历“复习巩固——自主探究——汇报交流——总结方法”等几个教学环节就可以了。这样的教学环节安排可以给学生留足自主思考的时间与空间，与此同时，由于一切新知的获得都是经过学生自主探究汇报总结出来的，此时，学生对所学知识的感受更深刻，学习效果也更显著。

上述教学案例中，在关于小数乘法的教学上，教师没有安排过多的教学环节，而只是根据学生学习需要，采取了简单有效的教学环节，这样的教学设计既可以有效避免一些不必要的环节占用教学时间，以免流于形式现象的发生，还可以真正实现数学教学高效的目标。

四、教学手段简化，省时高效

纵观现在的小学数学课堂，几乎节节都离不开多媒体，多媒体对学生的数学学习固然有着不可替代的教学优势，但与此同时，也产生一个弊端，那就是整节课不见教师板书一个字，这对学生的数学学习无疑是不利的，俗话说“最简单的就是最好的”。因此，在小学数学课堂教学中，教师要简化一些不必要的教学手段，因需而用，这样不仅可以节省大量时间，还可以使学生的数学学习更加有效。

如在教学“圆锥的体积”一课时，由于学生对圆锥的特点已经有了基本了解与认识，再加上学生已经具有了圆柱体积公式的学习经验，因此，在这一课的教学时，教师就完全可以不用多媒体，只要让学生动手操作来完成就可以了。这样教学，由于减少了一些不必要的教学手段，就可以使学生有大量的时间进行具体实践操作，如此一来，在学生的具体操作中，学生就围绕着尝试、实践、动手、总结方法等等来学习，教学手段虽然简单了，学生的学习过程却踏实多了，有效提升了课堂教学效果。

在上述教学案例中，在“圆锥的体积”公式的推导方面，教师没有滥用电教媒体，而是根据学生具体学习需要，让学生通过自主操作来完成。如此一来，学生的学习过程更直接，更有效，真正做到了为学生着想，与此同时，学生对所学知识的掌握也显得更为扎实、牢固。

五、教学语言简明扼要，字字珠玑

在课堂教学中，教学语言作为教学过程中的有效组成部分之一，如果教师过于重复啰唆，不仅会使学生感到索然无味，而且还会耽误学生的学习时间，直接影响学生的听课效果。因此，在数学课堂教学中，在教学语言的处理上，教师一定要做到心中有数、简明扼要、言简意赅。

如在教学“除数是两位数的除法”时，笔者是这样教学的。先让学生根据自己已有的学习经验进行除数是两位数的计算，学生计算完毕后，在学习交流环节，教师主要问了学生以下问题：在你计算的过程中，有什么问题吗？除数是两位数的除法中商应该写在什么位置？在试商的过程中着重应该注意些什么？在这里，教师的教学语言简明扼要，时刻围绕着学生学习过程中应该注重或者掌握的地方进行，有效避免了无关因素对学生的干扰，从而使学生能够静静地思考，有效提升了学生的学习效果。

在上述教学案例中，教师在教学语言把握与运用上，没有在无关紧要的其他因素上花费大量时间，而是时刻以教学目的明确为基础，以教学语言简明扼要为准则，从而使教学语言如字字珠玑般直沁学生心灵，促使学生能够高效学习。

俗话说“大道至简”，在小学数学课堂教学中也是这样，教师只有敢于减去一些不必要的华而不实的教学手段与教学环节，才能真正使数学课堂简简单单、干干净净、有条有理、返璞归真，从而真正实现简约高效的教学目标。

责任编辑：胡波波