浅谈幼儿教育中创新意识的培养

安娜

当今知识经济时代的到来，对校园的素质教学开展提出了新的应战。尽人皆知，创新不仅是一个民族前进的魂灵，也是国家兴旺发达的不竭动力。现在，创新已变成中国儿童教学改革的主旋律。创新教学既是素质教学的核心内容，又是培育高素质人才的关键。对于儿童来说，其创新思维和创新才能的培育，更是变成素质教学开展的重中之重。不断提高和加强儿童的创新思维和创新才能就变成当前教学改革的重要目标和理念。本文以下几点浅谈一下对幼儿创新意识培养的一些思考和体会。

一、何为创新思维教学模式

新思想教育形式是指教师运用现代教育新理念，打破传统思想政治理论课思维定势的教育形式，它能够激起儿童的主体认识，培育儿童的立异思想和发明才能，进而推进人的全面发展和身心调和。在新思想教育活动中，我们有必要注重教师与儿童的互动协作，教师的立异教育与儿童的立异学习是密切有关的，教师灵活多样具有立异认识的教育活动是儿童的主观能动性和立异思想激起的前提条件，而儿童的立异学习才能的进步反过来就变成教师新一轮立异教育活动的动力。为习惯这一局势，有必要深化教育改革，进一步提高教育质量，其教育改革的要点应当是全面着眼儿童本质、培育立异型人才。立异型人才的培育，首要需要从培育立异思想与立异行动人手。立异行动归根结底又源于立异思想，所以，抓住立异思想培育与构建这个要点，就抓住教育改革研讨的中心与要害。关于广大教师来说，燃眉之急即是研讨和构建一个卓有成效的课程的立异思想教育形式。

二、幼儿创新思维培养中的问题

1、重视知识和能力的培养

长期以来，我们只注重知识的单方面传授，而不重视如何培养幼儿的兴趣、态度和自我管理。教师也一直处于主导地位，幼儿处于被动和接收地位，忽视了幼儿的自主性和差异性。其实每位幼儿都有各自的性格特点，都有自己的个性，老师应该多了解幼儿，要树立以幼儿为本的创新教学观念，充分发挥幼儿的主体性、主观能动性，真正认识到创新思维培养的重要性。

2、改变固定的教学模式

在教学过程中，能够精心设计多个环节，营建一种民主的师生关系以及调和和谐的对等沟通的环境。评论也罢，争辩也罢，首要协助儿童拓宽思想的广度和深度，鼓舞儿童提出有价值的疑问，并尽量构成紧密合理的剖析、演绎新的观念，然后进一步培养儿童的立异思想和创造才能。同时，老师也要依据儿童的具体情况，把机械呆板的课堂变为有趣的创造活动，构成活跃的师生互动。还要使用现代信息技术手段，引导儿童熟练地查阅与把握课程有关材料，把信息渗透与儿童思想的活泼性有机结合起来，加强儿童的立异思想培育。

3、启发幼儿创新想象

发展幼儿的创新思维，可以增加其感受力、悟性，创造性与适应性。但创新意识和创新能力的培养不是一朝一夕的，主要在于平时的教育教学活动中。有次游戏活动，我们设计了活动主题为《未来的汽车》要求幼儿用橡皮泥设计自己喜欢的各式各样汽车。在老师的启发下，幼儿们思维在自由驰骋，搓的搓，团的团，捏的捏，是那么认真，那么投入，汽车制造出来了。我让幼儿们相互欣赏。看，小小设计师们的想象力和创造力是那么丰富：陈天正的汽车上有很多车轮，他说这是气轮，当汽车遇河而无桥时，气轮可以把汽车浮起来开过去；林智涛的汽车顶上有一把大风扇，他说当汽车被大山挡住去路时，可以开动大风扇，象直升飞机一样飞过大山；郑婕的汽车在车顶上裁了花草树木，她说这是汽车花园，在街上来来往往，城市更漂亮了……。

4、树立尊重每个幼儿的教育观

幼儿是一个活生生的富有丰富个性的个体，是生命的主人。作为幼儿群体，他们有着该年龄段的一般身心特征；作为新时代儿童，他们有着许多新的心理色彩；作为幼儿个体，又具有独一无二的个性心理特征。创新能力的发展和表现是有个别差异的，这种差异表现在各个方面，如创新能力表现的早晚、创新水平的高低、创新能力的类型及创新能力的性别差异等。因此，教师要特别注意因材施教，尊重每个幼儿的想法和做法，使幼儿在各自水平上获得生动活泼的发展。

5、提高幼儿教师自身的创造精神

教师首先要有创新精神。如果教师的思想僵化，观念传统，教法陈旧，不仅不能培养富有创新精神的学生，反而会扼杀学生的创新能力。叶澜教授就曾指出，没有教师生命质量的提升，就很难有高质量的教育教学；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。可见，教师必须是具有创造性才能和创造意识的人，教师在科学教育中的创造性表现和创造性行為会对幼儿产生潜移默化的影响。幼儿教师只有潜心钻研创造理论，不断地开发自己的创新思维，才能真正懂得如何去开发幼儿的创新思维。然而在当前的幼儿园科学教育中，教师多惟书，惟权威，因而在对待幼儿时，多采用求同、规范、服从和谨慎的态度，不允许幼儿冒险、越轨、标新立异，致使幼儿墨守成规、唯唯诺诺。其次教师应多肯定和赞赏幼儿的创造力，具备引导和启发幼儿创造性思维的知识和能力。具体来说，教师不应支配幼儿，不应压制幼儿集体的意志和个人的意见；应鼓励幼儿探求事物的真相；应能创造宽容与亲切的环境；应能建立有助于维护个人自尊心的人际关系。

总而言之，观念层面的东西要转化到实际行动中，往往有很长一段路。在现实的幼儿教育中，还存在忽视幼儿主体地位、压制幼儿创新行为的现象，许多幼教工作者习惯于用循规蹈矩的教育目标去一直甚至放弃幼儿生气勃勃的发展目标。可以说，创新教育是必须的，也是任重而道远的，仍需要理论工作者和实践工作者不懈的探索和研究，把观念切切实实的转化为行动，而它的最大受益者应该是我们的孩子！