“亲子活动”促进小班新生快乐入园

文 姚美兰

“亲子活动”促进小班新生快乐入园

文 姚美兰

在多年的幼儿园管理实践中，一提到新生开学，大家脑海中立刻显现出一个字“哭”，虽然哭的是孩子，然而，愁的却是家长，忧的则是老师，更重要的是影响了幼儿的身心健康成长。为了让每个孩子健康和谐地发展和成长，近年来我们从小班孩子对集体生活不适应的现象入手，仔细分析原因并寻求出了解决这一问题的有效途径、方法，形成了一整套完善的运用“亲子活动”促进小班新生快乐入园的实施办法。

亲子活动 小班新生 快乐入园

戚宇在《幼儿园新生入园焦虑的成因及干预》一文中提出：“新入园的孩子在上幼儿园时总是哭闹，同时还可能伴随有吃饭、睡觉不正常，甚至出现发呆、唠叨、不安、烦躁等现象，我们将这种幼儿初入幼儿园时，因对新环境的不适应而表现出来的心理及生理上的不正常反应称作幼儿入园焦虑。”

为了让每个孩子健康和谐地发展和成长，近年来我们从小班新生对集体生活不适应的现象入手，仔细分析原因并寻求出了解决这一问题的有效途径。我们充分利用家长资源，与家长携手家园共育，通过系列“亲子活动”促进小班幼儿快乐入园，收到了显著的效果。

一、小班孩子适应难原因分析

（一）与小班教师综合素质高度相关

幼儿心理学理论表明，3岁孩子有其自身发展的规律和特点，这个特殊性告诉我们，对小班教师的要求比大、中班教师的要求还高，不但要具备相应的专业知识，而且还要有无限的耐心、爱心、包容心和亲和力等，这些都是幼儿尽快适应集体生活的关键所在。

（二）与园领导的重视程度相关

园领导对此重视程度可直接从硬件环境的设置和师资力量的配备上反映出来，小班生活环境的营造应特别体现安全性和家庭式两个特点。小班教师的配置更是直接与孩子有关，所有这些都会直接影响到集体生活对孩子的吸引力。

（三）与家庭的教养方式等有关

家庭中孩子的教养方式大致分为溺爱型、放任型、严厉型、民主型四类，溺爱型家庭中孩子对集体生活的适应能力最差，相应地从第一类到第四类由弱而强。

与家庭给孩子营造的环境有关。处于封闭环境中的孩子很难适应集体生活，而处于开放环境中的孩子会很快适应集体生活。

与孩子入园前主要由谁带养有关。我们调查发现，由父母自己带的孩子比祖辈、保姆带的较容易适应集体生活。

与家长在孩子入园前所做的全方位的身心准备有关。准备充分者，适应良好，反之较慢。

（四）与孩子的性格特点有关

性格外向、活泼的孩子较容易适应集体生活，内向、文静的相对适应较慢。

二、举办“亲子活动”的意义与目标

孩子入园，是其走上“社会”的第一步，为适应新的环境、新的人际关系的要求，孩子必须调整原来的情绪表现和行为习惯。生活内容和行为要求的变化必然会引起孩子心理上的“矛盾”，关键是当这些“矛盾”出现时，我们是否能给孩子提供一个能够经历“矛盾”、适应“矛盾”、解决“矛盾”的过渡期，这是一个循序渐进的动态过程。实际上，谁也无法否认，孩子正是在诸多“矛盾”的不断出现和解决中逐步成长的。因此，我们要遵循孩子的发展规律，采取符合孩子特点的相关策略，让孩子尽快适应集体生活。开展“亲子活动”便是解决问题的有效方法。目的在于：

1.减少小班新生入园的哭闹，缩短哭闹周期。

2.消除家长的顾虑和担忧，为其放心、安心工作创造条件。

3.减轻小班教师沉重的工作负荷，促进教育教学良性循环。

4.开辟出一条“让孩子尽快适应集体生活”的绿色通道。

5.促进孩子、家长和教师的共同发展。

通过长期的实践与总结，为了让幼儿快乐入园，我们将新生入园“亲子活动”的具体目标分为“适应集体生活、语言表达、生活自理”三个方面。

三、“亲子活动”的具体内容及操作方法

（一）准备阶段

1.新生报名工作

（1）热情接待家长，了解家长需求。向家长宣传“亲子活动”的重要性。

（2）家长如实填写新生入园登记表。

（3）向家长发放有关“亲子班”活动时间和内容安排的资料，以及家长须知、幼儿园简介、幼儿入园体检通知等。

2.新生家长会

（1）布置会场，组织家长签到等。

（2）可聘请有关专家进行专题讲座和咨询活动。

（3）园长介绍园史、园况及举办亲子活动的目的。

（4）发放“亲子班活动调查表”

3.园部研究、确定由新学期小班教师带暑期“亲子活动”。

4.根据幼儿年龄、性别、人数，均衡分班。

5.家访

（1）联系家长，预约家访时间。

（2）了解幼儿各方面情况，请家长如实填写“幼儿情况调查表”。

（3）请幼儿选标记，向家长介绍标记的作用。

（4）发放有关幼儿入园准备的指导资料。

6.亲子来园参观活动

（1）组织亲子一起来园观看“大班毕业典礼”活动，激发孩子上幼儿园的愿望。

（2）开展“亲子开放周”活动，激发孩子对幼儿园的兴趣和还想来园的愿望。

7.集体备课

（1）组织教师集中研讨“亲子活动”和“日常小班的教学活动”有何区别、如何组织等。

（2）组织教师根据幼儿年龄特点及认知水平，共同研究、集体备课，确定亲子主题活动的内容，设计详细的活动方案。

（3）根据每次的活动内容设计“家长观察表”“家长反馈表”及“温馨提示”。

（二）实施阶段

（1）家长陪同参与园内的“半日亲子活动”。初步感受集体生活的基本概貌和活动程序等。

（2）活动后，组织教师反思、评析，并征求家长意见，及时完善下一次预定的活动方案。

（3）后期的亲子活动，家长参与成分逐渐减少，最后完全脱离。

亲子活动的开展，缩短了孩子入园的适应期，让他们自然、轻松地走好了从家庭到社会的第一步，最大可能地减少不必要的身心伤害，促进了其健康和谐地发展和成长。

“亲子活动”的开展，大大减少了孩子的哭声（从全班孩子一起哭到少数孩子偶尔哭），缩短了孩子哭的周期（从一般情况下需哭一两个月到现在只间断地哭一周或几天）。基本上在九月份正式开学的第三天老师们就能敞开教室门，进行正常的集体活动，有的班甚至在开学的第一天就不关教室门。

“亲子活动”的开展使家长脸上的愁云消散了，露出了放心、满意的笑容，同时极大地提高了小班教师的业务能力，增加了专业自信，使幼儿园小班新生开学工作得心应手。

新生幼儿快乐入园是一项长期的、复杂的工作，需要各方面的积极参与，需要家长的紧密配合，需要教师的鼎力协助，需要幼儿园的重点关注。因此，幼儿园、教师、家长三方都应该各尽其能、各尽其职、相互沟通、相互协调，争取让每一位幼儿以最快的速度适应幼儿园的生活，争取让幼儿入园焦虑降低到最小的程度，给幼儿一个健康快乐的童年。

（中国电子科技集团公司第二十八研究所幼儿园）

[1]戚宇.《幼儿园新生入园焦虑的成因及干预》，《教育导刊-幼儿教育》，2004.6

[2]教育部.《幼儿园工作规程》，2016.3

[3]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要(试行)》，2005

[4]周兢.《幼儿园语言文学教育活动》，中国广播电视出版社.2007.

[5]周兢,程晓樵.《幼儿园语言教育活动的设计与组织》，人民教育出版社,2008.