2016年高考英语书面表达题错误分析和备考建议

林天育

2016年高考英语全国卷I书面表达要求如下：考生假定自己是李华，暑假想去一家外贸公司兼职，已写好申请书和个人简历（resume）。他需给外教Mr. Jenkins 写一封100词左右的信件，请她帮李华修改所附材料的文字和格式（format）。考生可以适当增加细节，使行文连贯。

本次考试的书面表达稳中求变，情景设置真实，符合现实，贴近学生生活。试题的命题形式与往年略有不同，但题目难度相对稳定，与往年大致相当。本次考试书面表达只提供写作情景，没有规定写作要点。这既为考生提供了恰当的提示，又留有供其自由发挥的空间；既让低水平的考生有话可写，又能让高水平考生有展现自己语言表达能力的机会，保证试卷的区分度，有利于选拔优秀人才。

笔者参加了阅卷工作，阅后发现，书面表达的平均分只有12.25分，低于及格线。从学生的作文来看，出现了单词、语法、句式、句型结构、审题等方面的问题。

一、错误类型

（一） 词汇层面的错误

1. 常见词汇拼写错误，影响理解。例如：

I want to go to a forgin （foreign） company in the sumer （summer） vacation.

This jod（job）is very importan （important） to me.

I hope that you can help me charge （change） my resume and format.

I want you to held （help） me collec （correct） mistakes in my resume and format.

I would be greatfu （grateful） to you if you can help me.

2. 未掌握句子结构和句子成分的语法性，词性误用，词形错误严重。例如：

I have wrote apply book and resume.

I am already writting the application and resume.

I would be appreciated if you can give some suggests.

Please reply me in your earliest convenient.

3. 常用词汇记忆不牢，张冠李戴，词不达意，影响句子正确语义的表达。例如：

I respect you can help me exchange my resume and format.

I hope that I have change into the company.

I hold a brief that you can do me a flavor.

4. 误用词组，混乱搭配。例如：

I plan to make a part-time work this summer vocation.

Last week， I applied a part-time job in the foreign factory.

I hope you to help me correct my mistakes in my resume.

I am writing to please you give me some advice.

Please reply me in your earliest convenient.

（二）句子层面的错误

1. 以中文句式构思，以英语单词拼凑句子。例如：

I have wrote well my apply book and resume， but I dont know whether I write is right. So I have a thing want to please you to help.

There is no doubt that it is important to me because it is connect with whether I can entering this company to work.

I hope you could help me look look where has mistakes if you convenience.

I want to do a part time work so I have a thing to please you help me.

If anywhere have words or format mistakes， can you change it？

2. 学生未很好掌握句子基本结构和常用语法项目，句子结构不完整。例如：

The applicant book and personal resume that I have ready for this company.

The reason why I am writing to you is that I have a request， which I want you to help me with my applied notes and personal resume.

Not only I have written apply book and resume， which it is my real experience， but also want to please you help me construct the information of words and format.

3. 过度使用结构复杂的句子，错误使用句子，或者滥用套句。有考生一味追求高难度的句子，忽略句子使用的恰当性和句子结构的正确性。整体而言，句式表达矫揉造作，冲淡了中心意思，影响读者对句子的理解，自然影响得分。例如：

There is no denying the fact that my English has improve much owing to your selfless experience， however， with my lack of experience in writing such things， I sincerely hope that you can correct the mistakes of words and format in them.

Having been taught by you for three years， I have already acknowledged that you have a good command of English writing and also proficient in polishing words.

（三）语篇层面的错误

1.语篇主题不清楚。由于审题不清楚，缺乏谋篇布局的意识，考生极易写出与题目关系不密切或者没有关系的句子。有考生的书面表达内容就包括了情景介绍、一封完整的求职信、个人简历和结尾四个部分；有考生直接写成了一封求职信；也有考生增加了一些与写作主题关系不是很密切的内容，比如为什么要去做兼职，自己的家庭情况，为什么要去外资企业做兼职，介绍自己的英语水平以及如何学习英语，等等；还有部分考生因为词穷，写作内容出现重复。

2. 篇章结构混乱，语义不连贯。有考生生搬硬套一些常见的语篇结构，滥用或错误使用衔接词，语篇的结构混乱，语义不连贯，如：First of all， ...Further more， ... last but not least…对谋篇布局来说，完全没必要。还有考生错误地使用for instance， besides， in addition， as a result， for one reason， for another.例如：

Needless to say， with the long vocation， I want to do a part time job in a foreign company. For one reason， I have written my application and resume. For another， I hope you can do me a favor.

3. 信件的格式错误，语篇排版随意，书写随意，拼写错误等等，这都容易导致答题不规范、卷面不工整，影响评卷老师的阅读，最终遗憾失分。

二、原因分析

（一）学生在学习单词时缺乏良好的学习习惯。他们往往喜欢考前突击，希望在最短的时间内记最多的单词。这种记忆单词的习惯，导致他们只简单了解词义，只追求了单词记忆的数量，忽视了单词正确读音、拼写、用法、词语的结构和词性，并不能把这些词正确地用在实际语境中。这样的结果就是，学得多学得快，但忘记得也快。在考生完成书面表达时，经常出现词穷、词形错误、用词不当、拼写错误等状况。

（二）对英语的考试理解错误，认为词汇数量越多，越能得高分，忽视了语言规则。英语是一门对句子结构和词语的正确形式都要求精确的语言。很多学生厌烦对语言规则的学习，对考纲中的各项语法项目的基本用法掌握不牢固，只简单背诵了这些语法规则，缺乏实际的练习，不知如何准确地把这些语法项目用在实际语言中。

（三）日常的书面表达训练缺乏积累和沉淀。学生往往练习了很多书面表达，但没有对练过的语篇做系统的归类，也没有对各个类型的书面表达中常用的词组、句子和语篇结构做详细分析，没有及时纠正常犯的错误，更没有养成诵读和抄写范文的习惯。因此学生写作的熟练度远远不够，容易多次出现相同错误。

（四）一些教师在讲授备考复习时，只教授提高书面表达的技巧、策略和写作模板。在教师的熏陶下，学生过多地追求技巧，比如使用一些结构复杂的句子和套用写作模板。然而，学生并不能完全掌握这些结构复杂的句子，语法错误、生搬硬套等情况经常发生。但不少教师在整个高考备考过程中并没有意识到这个问题，自始至终都在教授这些内容，使得学生逐渐失去兴趣，产生厌烦感。

三、2017年高考英语书面表达备考建议

书面表达旨在考查考生的英语写作能力，准确运用相关语言基础知识的能力，完成交际任务的能力，对词汇、语法等语言要素的掌握能力，语篇组织能力、语言表达能力以及逻辑思维能力。针对上面考生所出现的问题，笔者把整个高三的备考过程分成三个阶段，把书面表达贯穿于每一个阶段，明确每个阶段的目标和任务，设计了相应的教学内容。

（一）在第一阶段，复习语言的基础知识，注重常用核心词汇的复习、重点句型的操练和各个语法项目的运用。

语言的基础知识即考纲中常见的词汇和规定的语法项目，可依托单元复习这个载体，把书面表达渗透到每个单元复习过程中。每个单元都有各自的主题和主题词，在教学过程中，教师可以尝试把二者有机联系起来，提供写作的情景，让学生把主题词组运用到这个情景中。整个过程，一方面强化了学生对词汇的记忆，另一方面也训练了学生的语言运用能力。比如复习Module 2 Unit 4 “Wildlife Protection”这个单元，笔者把这个单元的主题词汇罗列出来：wildlife protection， over-hunt， habitat， global warming， rainforest， decrease， endangered， become extinct， species， affect， take action， merciless， illegal... 为学生提供了这样的写作情景：

用英语为“China Daily”写一篇关于保护野生动物的短文。内容包含：（1）许多野生动物濒临灭绝，保护野生动物势在必行。（2）分析造成野生动物濒临灭绝的原因，如：森林遭到破坏，环境被污染，人类大量捕杀等。（3）至少提出两条保护野生动物的措施。

在讲解单元重点词汇时，要包括下面几个方面：

1. 单词的正确读音。让学生开口说，正确掌握该单词的读音。

2. 单词的词义和用法。有些单词一词多义，如charge，有控告某人的意思，用法是charge sb. with（doing） sth.；当它表达收费时，其用法是charge sb. ... for（doing）sth.教师应为每个用法给出一两个情景，要求学生大声地表达。

3. 单词的常用搭配和词组（块）。比如复习active时，笔者就给出了plan an active role in（doing）sth.，take an active part in（doing）sth.，remain active等。这样做有助于强化学生正确运用这个词，也有助于在写作过程中迅速组织语言，形成句子。

4. 善于拓展和联想，把有关联的词语整理在一起。比如复习calm这个词时，笔者就把几个表示“静”的词语整理出来：calm， quiet peace， pacific， silent，分别说明各自的用法。复习disable这个词时，根据构词法把与able 相关联的词整理出来：able， unable， enable， disable， disabled， ability， disability，说明其用法，并给出例句。长久如此，温故而知新，有利于学生迅速扩大词汇量，准确把握该词的含义。

（二）在第二阶段，熟悉书面表达各种类别的格式、模板、常用词组和句型，熟练运用。

教师首先可以将以往考题的书面表达题进行归类，让学生阅读熟悉。接下来讲清每个类型的格式，归纳每个类型的写作模板、常用词组和句型。然后，找出同一类型的书面表达题目，让学生练习。最后，点评和修改学生习作，并要求学生抄写自己修改后的习作或范文，大声朗读，强化记忆。

（三）在第三阶段，教会学生审题，培养谋篇布局的意识，传达增分要领。

审题在书面表达中起到至关重要的作用。审题的正确与否将直接决定考生写作的成败。书面表达的审题要求考生深入思考、反复推敲情景介绍和写作要求，理解其含义，弄清写作主题，确立写作要点，明确短文的格式。

审题有以下几个环节：

1. 阅读题目的全部内容和写作要求。

2. 确定写作的主题和写作要点。

3. 谋篇布局，确定语篇结构，注意每个语段要写的要点以及各要点之间的衔接和连贯。

4. 确定人称、时态、语气。

谋篇布局就是根据具体的文体和写作材料确定文章的框架，也就是这个语篇需要由几个语段组成，每个语段有哪些内容。不同的文体对文章的主体与具体材料的选取要求各不一样，布局谋篇时应该认真准备。

教师可适当教授学生一些增分的技巧，在句子结构的多样性、词汇的丰富、长句和复杂结构的使用方面加以引导和练习。虽然这些技巧都能够不同程度地提高书面表达的分数，但一定要注意运用得体，防止误用和滥用。

此外，清晰、整齐、规范的书写，合理的排版和工整的卷面都是最有效、最直接的增分策略。在最后的复习阶段，不妨让学生每天抄写一篇各个类型的范文，提高书写能力，强化记忆词汇和句型。

四、结语

把高考书面表达复习分成三个阶段，每个阶段都有各自的任务和目标，能很好地避免在教学过程中“欲速则不达”的被动局面，帮助学生复习基本词汇，积累基本句型，培养运用语言的实际能力。

责任编辑 魏文琦

实习编辑 颜 媛