游戏教学，给数学课堂增添调味剂

江苏省淮安市清河开明中学 程 帆

游戏教学，给数学课堂增添调味剂

江苏省淮安市清河开明中学 程 帆

表面看来，游戏与学习似乎是两个毫不沾边的概念，甚至是相互矛盾的，其实并不完全是这样的，特别是在初中数学的教学过程当中，游戏的融入与运用，非但不会阻碍课堂教学的顺利进行，反而能够为学生们高效接受知识提供巨大动力。从主观特点来讲，初中阶段的学生仍然喜好趣味性与灵活性并存的事物，游戏显然是一个绝佳的引导途径。如果教师们能够巧妙地将待教学的知识内容与游戏的形式结合起来，那么必将让学生们在浓厚的兴趣当中完成高质量的知识学习。当然，游戏教学的方式也不是随意为之的，如何才能对之进行巧妙妥善的处理呢？本文就将对此展开论述。

一、明确目标，设置好游戏的基本内容

游戏教学的有效开展离不开游戏内容的精准确定，这是一个基本前提，也是课堂教学的根本出发点和归宿。既然游戏是为了促进课堂教学而存在的，那么其内容自然也应当是严密贴合本次课堂教学内容的。与此同时，这个主题内容还应当表现得较为突出，让学生们能够在游戏进行过程当中对即将学习的知识内容一目了然。唯有如此，数学课堂才会真正达到高效。

例如，为了激发起学生们学习全等三角形知识内容的热情，我在课堂上组织了一次“由你说了算”的游戏。我先在黑板上画出了下面所示的图形，然后给出条件：点D在AB上，点E在AC上，且∠B与∠C相等。游戏的规则是：为了使得△ABE≌△ACD，请学生们添加一个条件。能不能让上述两个三角形全等，就由添加条件的学生们说了算。从形式上来看，这虽然是一个小游戏，但在其中，全等三角形的知识内容却是非常明确的，学生们很直接地认知到了这个学习目标。

把内容确定好了，就像是为游戏教学的开展设定好了一个基本方向。这样的方式，能够保证整个游戏教学的过程都在预期的范围限度之内进行，从而将课堂教学的时间实现最高效率的利用，游戏教学也才会真正为了课堂的高效而保驾护航，真正为学生们从思想上做好了一个初步准备，为学生的新知学习奠定坚实的基础，给学生描绘出了一个知识学习的雏形。

二、把握尺度，控制好游戏的教学比重

既然游戏的形式是初中学生们喜闻乐见的，那么一旦将这种教学形式带入到课堂当中来，必然会立刻触发学生们的关注热情，让学生对数学学习产生莫大的兴趣。这时候教师们就需要尤其注意，对学生们的关注程度进行严格把控，以免造成课堂教学当中的重心偏移。

例如，为了训练学生们进行猜想和总结的思维能力，我在课堂上加入了这样一个游戏：请每个学生拿出一副扑克牌，从左至右发三摞，每摞牌的张数均不小于2且相等，然后从左边一摞中抽出2张牌放到中间一摞里，再从右边一摞中抽出2张牌放到中间一摞里，接着，左边一摞中还有几张牌，就从中间一摞里拿出这么多放回左边，那么中间一摞剩下多少张牌呢？这个摆牌的游戏过程很有趣，但它只是起到一个模拟发牌过程的作用。当学生们明白了整个过程后，我马上要求大家收起扑克牌，一起开始对其中的数量关系进行思考。

教师们要时刻意识到，游戏只是推动教学开展并深入的一个形式，而非课堂教学的主体，因此，对于游戏内容在整个课堂教学当中所占的比重，教师们一定要保持清醒的认识，并予以紧密关注。只有将这个尺度把握到位了，才能让游戏形式恰到好处地辅助教学进行，而不会由于比重过轻而无法发挥效力，或是由于比重过重而喧宾夺主，造成学生们的注意力移转。

三、全面激发，调动好游戏的参与热情

既然游戏方法的应用是为了推动整个课堂教学实效的提升，那么它的效果就一定要渗透到教学活动的每一个角落当中。为了实现这个目标，不仅要从教师的角度出发，从教学设计的层面着手，还要从学生的角度出发，让每个学生都参与到游戏教学的过程当中来，完成学习热情的全面激发，将游戏教学的效力达到最大化。

例如，在对多项式的内容进行教学时，我发现很多学生感到这部分知识比较刻板、枯燥，学习兴趣明显不高。于是我在课堂上组织了这样一个游戏活动：将每2名学生分为一组，由我先来提出一个关于多项式的问题，然后由学生们模仿我的样子向小组内的另一名组员进行提问，看谁能将对方难住。我先提问：“关于x、y的多项式是五次四项式，则正整数m的值是多少？”按照我的样子，学生们相继提出了“关于x、y的多项式是四次四项式，则正整数m的值是多少？”、“关于x、y的多项式kxy3-3xm-1y+4xy-5是四次三项式，则k和正整数m的值是多少？”等问题。如果只是将这些问题抛给学生们来解答，那么学生们的思考热情必然不高。通过这种游戏形式展现后，每个学生都积极参与到了提问题和解问题的活动当中，思维热度大增。

在教学实践当中，笔者发现，虽然游戏形式本身是深受学生喜爱的，但是，当教师们将数学知识内容加入到游戏当中之后，有些学生的兴趣就大大减弱了。如果教学当中的游戏没有将每个学生的参与热情调动起来，就没有达到它的设计初衷。通过教师的鼓励和游戏的引领，每个参与到游戏当中的学生都收获了前所未有的学习感受。

在课堂教学中运用游戏教学，需要教师们对其中的限度与方法进行恰到好处的理解和把握。如果把握得不够到位，很容易造成课堂教学的重心偏移，或是无法达到开展游戏教学的预期目标。通过从游戏教学的目标设置、比重控制以及热情调动等多个角度协同入手，初中数学课堂呈现出了一幅前所未有的生动画面。当学生们从内心深处愿意贴近数学，并乐于深入探究数学之时，数学教学任务的完成自然也就事半功倍了。以游戏作为数学教学的调味剂，是每个初中数学教师都应当具备的意识。