新形势下的全日制艺术硕士专业学位研究生教育改革的实践与思考

刘业峰（南京艺术学院 研究生处，江苏 南京 210013）

新形势下的全日制艺术硕士专业学位研究生教育改革的实践与思考

刘业峰（南京艺术学院 研究生处，江苏 南京 210013）

结合当下专业学位研究生教育发展形势，分析了南京艺术学院全日制艺术硕士专业学位研究生教育改革的背景，介绍了从招生、培养、毕业考核等环节所实施的具体改革措施，并对改革进行了评价和思考。

全日制艺术硕士;教育改革;实践能力

2013年，教育部、国家发展与改革委员会、财政部联合下发了《关于深化研究生教育改革的意见》，明确提出要推进学术学位与专业学位硕士研究生分类考试，建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。[1]同年，《教育部、人力资源与社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》出台，该份文件从改革招生制度、完善培养方案、改进课程教学等多方面提出了深入推进专业学位研究生培养模式改革的具体指导意见。

在国家高度重视和大力推进专业学位研究生教育改革和发展的新形势下，全国各高校在专业学位培养模式改革方面都进行了积极的探索。南京艺术学院作为百年综合性高等艺术学府，为了促进学校学位与研究生教育事业健康、协调、可持续发展，在总结多年研究生教育教学经验的基础上，积极探索适应全日制艺术硕士专业学位研究生的培养模式，取得了良好的效果。

一、改革背景

国家批准从2005年开始招收首批在职艺术硕士，2010年开始招收全日制艺术硕士专业学位研究生。作为最初提议设置艺术硕士专业学位的高校之一，南京艺术学院成为首批32所在职艺术硕士培养试点院校之一，于2006年9月在音乐、美术、艺术设计三个专业领域开始招收并培养在职艺术硕士，2010年，开始招收并培养全日制艺术硕士专业学位研究生。截止2016年6月，我校在职艺术硕士在校生114人，全日制艺术硕士在校生549名，多年的艺术硕士招生和培养经验为改革提供了宝贵的实践土壤。

根据全国艺术硕士专业学位教育指导委员会（以下简称“全国艺教指委”）“关于征询《艺术硕士专业学位基本要求》修改意见的通知”，2014年，我校结合实际情况分别对艺术硕士的8个专业领域学位基本要求提出了有益的修改意见。2015年初，全国艺教指委下发了《艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案（2015年修订版）》，要求各高校结合自身实际情况，修订本校艺术硕士专业学位培养方案。

二、改革举措

1．招生环节，调整和优化硕士研究生招生结构。

2010年以来，我校面向全国招收的硕士研究生，包含学术型研究生和全日制专业学位研究生两类。从人数上来看，学术型研究生招生人数占到当年硕士研究生招生总数的三分之二；从专业方向类型上来看，学术型研究生的专业方向又分为理论类和实践类两种不同类型。在培养环节的各个方面，学术型研究生中的实践类专业方向应与理论类专业方向具有明显的区别，并且其与全日制专业学位研究生中的大部分专业方向重复，这种结构亟待调整。为此，我校早在2013年下半年即着手开始在招生环节进行了如下几个方面调整。

（1）将学术型硕士研究生招生专业目录下的实践类研究方向调整至全日制专业学位研究生招生专业目录内。经过调整，学术型硕士研究生招生专业目录下都只保留理论类研究方向，而实践类的研究方向都归属到专业学位招生专业目录下。调整之后，我校学术型硕士研究生招生目录下包含40多个研究方向，全日制专业学位研究生招生目录下包含近50个研究方向，2014年，实际招收全日制艺术硕士生201名，学术型硕士生100名。这种做法从源头上区分了学术型和专业学位硕士研究生，从而使得专业学位的培养更具有针对性和实效性。

（2）增加全日制艺术硕士专业学位的招生专业领域。自我校首次招收艺术硕士专业学位以来，我校一直在音乐、美术、艺术设计三个专业领域招生。为促进我校专业学位研究生教育的长远发展，结合我校现有的导师队伍、学科布局、培养能力、硬件设施等情况，自2014年开始，我校在音乐、美术、艺术设计、电影、广播电视、舞蹈等6个专业领域招收并培养全日制艺术硕士专业学位研究生。

（3）改革硕士研究生招生录取方案，增加专业分在录取环节中的比重。多年以来，我校硕士研究生招生的录取原则为：在各门科目和初试总分达到规定合格分数线基础上，按照各门科目合计总分排序，在各专业方向内从高到低进行录取。实践证明，此种录取办法虽然有利于选拔出综合素质较强的优秀人才，但不利于体现艺术院校的专业性特点，不能让真正专业优秀的学生脱颖而出。因此，为了选拔出真正有专业发展潜力的优秀艺术专业人才，我校自2015年调整了硕士研究生招生的录取办法：将思想政治理论、外国语、基础课、专业基础课四门初试科目的总分、专业方向课分数、面试分数分别折合成百分制后，再按一定的比值计算并相加后，按各专业方向从高到低依次录取。改革后的录取方案更有利于选拔出在专业方面优秀且有发展潜力的专业学位研究生。

2．培养环节，制定科学合理的培养方案。

研究生培养方案是学校进行研究生培养工作的主要依据，也是评估研究生培养质量和学位授予质量的重要方面。随着招生环节的结构调整，学校也及时启动了研究生培养方案的修订工作。尤其针对目前艺术硕士专业学位研究生的培养方案尚未突出专业性、实践性、应用性特点的情况，我校以全国艺教指委下发的《艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案（2015年修订版）》为依据，开展了培养方案的全面修订工作。

（1）实施模块化课程设置体系。[2]突出专业特点，以实践为主兼顾理论及素质的培养，修订后的全日制艺术硕士专业学位的课程按照3个模块设置：公共基础课、专业必修课（包含专业主课和专业相关课程）、选修课，具体课程设置和学分要求如表1所示。公共基础课着重提高艺术硕士生的总体素质，拓展审美视野；专业必修课强化艺术硕士生的专业知识学习和专业技能培养及提高，提升他们的综合艺术修养水平。选修课分为专业选修课和公共选修课，选修课程内容广泛、形式多样，有利于提高学生的综合素质。[3]

（2）在各专业领域下按研究方向分别制定培养方案实施细则。《艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案（2015年修订版）》按照8个专业领域制定了指导性意见，我校结合自身实际情况，在各专业领域下细分了若干研究方向，并分别制定了符合各方向培养目标的培养计划和课程设置，具体各专业领域下设的研究方向名称见表2。经过改革，目前我校在6个专业领域招收和培养全日制艺术硕士专业学位研究生，在每个专业领域下细分了若干个研究方向，每个研究方向都设置了实践性较强的专业必修课和专业选修课，从而保证了就读该方向的研究生得到系统而专业的知识及技能训练。

表1 南京艺术学院全日制艺术硕士专业学位研究生课程设置

表2 南京艺术学院各专业领域下设各研究方向名称

（3）更新和调整课程结构。《艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案（2015年修订版）》要求全日制艺术硕士生的培养过程应突出专业特点，以实践为主，对学生进行系统、全面的训练。为此，一方面，在每个专业方向的必修课模块，均开设一门“开放课程”，该门课程性质为实践性课程，要求体现与社会接轨的开放性和灵活性，课程主要内容为与行业相联合的项目或者是教师、学生承担的项目开发，社会调研、田野考察等，课程具体内容根据各研究方向自身特点进行灵活安排。另一方面，拓宽选修范围，增设跨学院、跨专业领域的选修课。我校充分发挥综合性艺术院校专业领域齐全的优势，在选修课模块上增设了跨学院、跨专业领域的选修课，为学生提供了个性发展的空间，全面提高了学生的综合素质。

（4）优化实践环节，落实专业实践。[4]实践环节作为培养过程中的重要环节，对于提升艺术硕士生的专业实践能力起到至关重要的作用。随着艺术硕士教育的发展，之前设置的实践环节（包括艺术考察、学年实践1、学年实践2和毕业实践等4个部分）既不符合最新指导性培养方案的要求，也不能更好地促进学生实践能力的提高。因此，学校对旧的实践环节进行了优化，调整之后的实践环节包括学年实践、社会实践、学术活动和教学实践等4个部分。尤其是针对学年实践，修订后的培养方案要求艺术硕士生在读期间前两学年，需有艺术实践展演1-2次或将专业方向主课考试与展演结合在一起进行1-2次，并明确规定了展演的形式、篇幅、体裁、尺寸、件数等。

3．毕业考核环节，实行毕业展演和学位论文并举的考核要求。

《艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案（2015年修订版）》中明确规定：艺术硕士专业学位申请者，在修完规定课程和获得规定学分的同时，须完成专业能力展示和学位论文答辩的毕业要求。专业能力展示和学位论文答辩共同作为艺术硕士专业学位申请人专业水平的评价依据。参照上述规定，学校强化并实行了毕业展演和学位论文并举的毕业考核要求。

（1）制定并细化了毕业展演的具体要求。毕业展演主要体现为毕业作品，毕业作品是考察艺术硕士专业学位申请人专业综合能力的重要方面。修订后的培养方案规定毕业作品的选题应能体现出较好的艺术价值、创造性、技术深度、思想性和实际价值；毕业作品展演取得合格后，方能申请学位论文答辩。如我校音乐专业领域声乐表演方向的毕业实践展示为独唱音乐会。音乐会具体要求：①时长不少于40分钟；②曲目应在内容和风格特征上具有本专业公认的经典性、多样性和技巧性，且不可与学年展演曲目重复。美声唱法曲目须兼顾中、外艺术歌曲和歌剧（轻歌剧、清唱剧）咏叹调；民族声乐曲目须安排中国艺术歌曲、中国歌剧咏叹调、中外民歌或中国戏曲；③允许有一定数量的重唱，但自己必须是重唱者之一，且重唱曲目不得超过音乐会总时长的五分之一；④除重唱节目的参与者，音乐会不得邀请其他演出嘉宾；⑤一律不使用扩音设备。

（2）允许多样化的学位论文形式。修订后的培养方案规定全日制艺术硕士专业学位研究生的学位论文应紧密结合自己的专业艺术实践和艺术创作，根据所学理论知识，结合专业特点，针对本人在专业实践中遇到的问题进行分析和阐述。学位论文具体形式可以是针对本人毕业作品的创作思考和理论阐释、实践报告、案例分析与风格解析等。对于学位论文字数，根据不同的专业方向也分别进行了明确的要求：广播电视专业论文字数不少于0.8万（不含谱例、图表）；书法专业方向论文字数不少于2.0万；摄影专业方向的论文字数不少于1.5万，其他专业方向的论文字数不少于0.5万字（不含谱例、图表）。

三、改革成效与进一步思考

在国家倡导积极推进专业学位研究生教育的良好形势下，以全国艺教指委下发的《艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案（2015年修订版）》为依据，同时结合自身实际情况，南京艺术学院进行的全日制艺术硕士专业学位研究生教育改革取得了显著效果。

1．改革成效

首先，我校从招生环节改革入手，调整和优化了硕士研究生招生结构，从源头上厘清了学术型研究生和专业学位研究生所应涵盖的专业方向，为全日制艺术硕士在校生的培养奠定了坚实的基础。其次，充分遵循艺术硕士培养的规律，学校制定了科学合理的培养方案，设置了详尽的各专业方向培养计划和课程设置，为培养提供了教学依据，从而有力提升了全日制艺术硕士专业学位研究生的实践能力和专业水准。再次，在毕业考核环节，学校强调毕业能力展示和学位论文并重的考核模式，有效的反映出了学位申请人良好的艺术诠释水平和理论阐释能力。

2．进一步思考

一是在本次改革中，必修课模块设置的“开放课程”，其目的旨在加强艺术硕士专业学位研究生的实践训练。但是在实际教学过程中，由于各培养学院、导师及研究生所拥有的资源不同，从而可能导致这门课程的教学效果难以全面落到实处。因此，需要学校和各研究生培养学院进一步整合资源，推动该门课程的建设。二是全日制艺术硕士培养过程在强调实践训练的同时，不能忽视学生艺术理论素养和内在素质的培养，以免矫枉过正，背离改革的初衷。

[1]教育部,国家发展与改革委员会,财政部.关于深化研究生教育改革的意见[EB/OL]. (2013-03-29)[2016-06-02].http://www. moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_ zcwj/201307/154118.html.

[2]范红结，罗英姿. 全日制兽医专业学位研究生培养的实践与探索[J].学位与研究生教育，2014（3）：34.

[3]全国艺术硕士教育指导委员会.艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案（2015年修订版）[EB/OL].[2016-06-02].

http://www.mfa.edu.cn/index.php?m=content&c=index& a=show&catid=9&id=130.

[4] 李传兵，方千华.新时期全日制体育硕士专业学位研究生课程设置探索-现状、问题及改革设想[J].学位与研究生教育，2014（10）：25.

（责任编辑：梁 田）

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2016-06-06

刘业峰（1985-），男，安徽定远人，南京艺术学院研究生处培养办公室主任，助理研究员，研究方向：教育管理。