基于儿童的习作教学策略

王莉莉

提到习作，越来越多的孩子心生厌恶，提笔之时便是痛苦之日，作文自然童情缺失、童真流失、童言散失、童意丧失。究其原因，是我们在作文教学中过于注重作文知识的传授、写作技巧的指导，而忽略了作文教学的主体是天真活泼的孩子，漠视了孩子真实的心灵感受。习作教学唯有拨动孩子的心弦，让孩子们感受到习作不是枯燥无味的，而是情趣盎然的，孩子们才会情动于衷、乐于动笔。那如何从“儿童”出发，让孩子情动于衷而言于外，并急不可耐地想把它写在纸上，让作文成为生命的呼喊和心灵的歌唱呢？

一、玩转游戏，彰显童趣

酷爱游戏是孩子的天性，在游戏中，孩子们会心生欢喜、笑容灿烂，“客观之物”就会变成“眼中之物”，“眼中有物”便能“笔下成物”。

一直记得我和孩子们玩儿的“张冠李戴”的游戏，四大组分别写时间、人物、地点、事情。孩子们欢呼雀跃，有的同学甚至一蹦三尺高。写好了，读的同学忍不住笑了：“10000亿年前，王海鹏在巴黎圣母院跳芭蕾舞。”顿时，教室里像炸开了锅一样，孩子们笑得前俯后仰。接下来，一句比一句滑稽，掌声一次比一次响亮，笑声一阵比一阵欢快。然后，再请同学们拿起笔，写下这次游戏活动的过程和感受，连一向不喜欢写作文的同学也来劲儿了。在这个过程中，孩子才更像孩子，他们的世界因快乐而精彩，同时孩子们在活动中明白了做任何事情都不能前后矛盾，否则就会闹出笑话。

孩子们还玩儿过“官兵捉贼”“瞎子过桥”等游戏；他们放过风筝，表演过课本剧。这些彰显童趣的活动既丰富了学生的学习生活，又触发了孩子的写作兴趣。孩子们在玩耍、表达的过程中活力四射，并充分感受到童年生活的美妙。

二、体验生活，释放童真

丰富多彩的生活能让孩子妙笔生花。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”不仅如此，丰富多彩的生活还能让孩子的心灵明亮，展现纯真、率性的生命原色，同时还能增强孩子们多方面的能力。

毛豆上市时，我让孩子们尝试剥毛豆，孩子们从开始胡乱地掐，到慢慢地学会用指甲划开一道口子，再用拇指刮，整个过程，孩子们记录得具体生动。给鸡蛋“美妆”，孩子们有的给鸡蛋画了件“露脐衫”，有的给鸡蛋画了件“小丑服”，有的给鸡蛋画了件“晚礼服”，孩子们激情爆棚，点赞连连。我们还让孩子通过“换位”，体验残疾人的艰辛，学会关爱；让孩子保护鸡蛋，在体验生活中诠释“来之不易需珍惜”的道理；让孩子举办书市，过一回“商人”瘾……一篇篇真挚有趣的习作《我的鸡蛋我的爱》《同在一片蓝天下》《看我做生意》便诞生了。“亲情、友情、感恩”久久地震撼着、激荡着、丰盈着学生的心灵。

对生活，每一个孩子都有着独特的认识和感受，习作中自然充满了生活的气息，孩子们在生活中变得更能干了，在习作中展示了“真我”的风采。

三、阅读感悟，启迪童心

适合少年儿童阅读的优秀书籍总会带给人享受、启迪或思考。我们可以从阅读中找到习作的生长点。前不久，我和孩子们共读了《佐贺的超级阿嬷》一书，书里面的很多情节颇有意思，“最喜欢、也最讨厌的运动会”“热水袋带来的幸福”“钱是天上掉下来的意外收获”等多个章节让孩子们感受到了佐贺艰苦而又幸福的童年生活，孩子们的心灵变得柔软，情感变得细腻。让他们摘录一个最喜欢的片段，写写自己的感想，他们有感而发，思如泉涌。我还和孩子们一起阅读过漫画。漫画是一种视觉艺术形式，受到青少年的追捧，把它引进习作教学中，孩子们往往会脑洞大开。《父与子》漫画，寥寥几笔，却有情有趣、意蕴丰富，孩子们自然很喜欢。于是，我经常和孩子们一起看其中的漫画。很多时候，我会把标题遮掉，让孩子们仔细观察，展开丰富的想象，去读懂故事，了解画家的意图。这是对孩子们的挑战，孩子们很感兴趣，在读懂故事的同时，感受到了父与子浓浓的亲子情，也受到了智慧的启迪。

四、放飞想象，展现童慧

鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”

的确如此。记得班里有个酷爱习作的女孩，她以家里的小仓鼠为原型，写出的想象童话故事让人啧啧赞叹。下面是其中的一个片段：“不知过了多久，月亮似乎也困了。它抓住身边的一团浮云，盖在身上，在上班期间打盹去了。主人家的灯终于极不情愿地暗了下来。我向家里望了最后一眼，便干起了耗子的老本行——手脚麻利地爬上了垂在窝里的一缕布，蹭蹭蹭地跳下了楼梯，望了一眼黑漆漆的主人家，窃笑道：‘待到鼾声响起时，我在丛中笑。”

我们还借助音响、音乐，引导学生展开相关联想，放一段鸟儿及小动物的叫声，便有了《森林王国的故事》《森林法庭》等童话，放一段敲门声或脚步声，便有了《邮递员叔叔来了》《紧张的一瞬间》等文章。

孩子们在习作中插上了想象的翅膀，思维得到了启迪，智慧的魅力随处散发。

总之，只有“彰显童趣，释放童真，启迪童心，展现童慧”的习作才会有长久的生命力，才会积淀为学生宝贵的精神财富。因为学生每写一次这样的作文，伴随他们的不仅仅是文字的记录，更有想象力的释放、思维空间的开拓、童心的飞扬，以及生命体验的深化。

作者简介：江苏省宜兴市广汇实验小学语文教师。