自主学习背景下的语文作业优化设计

曹雷军

在初中语文的学习中，已经逐渐接触文言文，抒情散文以及现代诗歌等文体，对处于步入青春期的初中生来说，这些新奇的内容打开了他们对未来探索的大门，因此上课的教学过程与课堂（下）作业的有机结合是十分有必要的，在进行作业设计的时候，要求作业设计的科学、合理，这就涉及到了作业优化设计的概念。

一、 自主学习背景下作业设计的要求

基于自主学习的理念，初中语文的作业设计要满足学生的自主性，需要学生在进行作业完成的过程中进行行为上的实践、思想上的拓展以及大脑的开放，并且在这个过程中，需要学生深刻的感受语文这种交际工具的特征，因此基于自主学习理念背景下对作业的设计和处理均存在着一定的需求。

在进行作业的设计和处理中，须要对以往课本上的作业以及教师口头上布置的作业进行采集，并对采集的数据进行内容上的修整，以达到精选的目的，这在一定程度上就保证了学生的基础知识和技能的训练。同时还要理论联系实际，根据学生上课的实际状况，进行有目的性的开放。拓展式训练，以期弥补教材内容、作业的空洞，使得作业达到的效益最大化。在完成作业的过程中，让学生真正发挥自身的能动性，使得作业的价值体现就达到了自主学习理念的要求。

二、自主学习背景下作业设计的思考

（一）自主学习理念下作业设计的原则

新课标中对初中语文教学所提出的要求是对学生进行全方位的语文素养的培育，包括语文内容的听、说、读、写的训练，由此我们可以得出，在进行自主学习理念背景下的作业设计要围绕以下几个方面进行：1.围绕教材，进行课本内容与课外实践的有机结合；2.作业类型多样化，充分调动学生的积极性；3.作业设计有所侧重，尽量满足全面发展，又能针对性的优先发展某一能力；4.作业设计生动化，以期使学生有完成作业的欲望，并且允许学生进行充分的发挥和创造。

（二） 自主学习理念下作业设计的类型

基于自主学习理念下的作业设计与处理要求体现作业本身的趣味性、小组间的合作性、问题的探究性、生命性以及社会性特征。

1.兴趣性作业

著名的教育家夸美纽斯在其著作中肯定了兴趣的重要性，认为兴趣对于学生掌握所学知识的程度非常重要，因此，在进行初中语文作业设计时既要顾及教学目标，又要满足学生的求奇、求新、求趣的心理特征。需要我们尽量做到“趣”的最大化，从而真正地引起学生的学习注意力，产生学习的欲望，并积极地融入到写作业的过程中，实现对知识的更深层次的认识、理解以及记忆。

例如学习完朱自清的《背影》这篇文章之后，可以选择符合学生实际的内容作为作业，画一张送爸爸出门时爸爸的背影，并让学生们留作纪念，学生在进行绘画的过程中会观察父亲的样貌，有助于学生与家长之间的情感沟通。还可以“时尚”为话题，谈谈学生对他们周围的个别学生奇装异服的看法，不仅有助于学生的语言表达，还可以让他们发挥自身想象的能力，在进行作文的评述时，优秀作文的表彰作用也会积极地影响学生们，使其加深印象，有自己独特的理解。

2.层次性作业

层次性作业要求作业的设计与处理符合学生学习能力的状态，并且能够满足教学目标的要求，与教学过程相辅相成，使得学生掌握知识的时候头脑和记忆能够层层递进，保证每个学生有自己的真实情感。因此设计作业要根据以下几个角度进行层次上的递进：学习动机、学习基础以及学习能力，尽量做到分层教学设计，使得作业更好地辅助教学。

3.合作性作业

在初中阶段的语文作业中，大部分的作业是书面性质的，学生可以独立完成。对于语文这门学科来说，须要培养学生的语文素养，这就要求学生须要进行语言交流以及情境接触，因此学生的一般书面作业，学生可以自己独立完成，一部分的合作性作业需要合作完成。合作性的作业可以包括辩论、新闻采访以及课本剧的编演等，经过小组间的合作实现学生对语言的锻炼最大化，同时在这个过程中，成员之间相互表达自己的观点，有利于知识观点的交流和互换，也更容易带动学生融入情境之中，并积极地参与，使得小组知识共享，能力共进。

4.实践探究性作业

语文的学习需要很强的实践性，因此学生要进行很多的实践，学生的语言运用能力才能提高。因此要在作业中适量地添加一些有效性的实践作业，这个过程须要考虑初中生的心理特点，尽量让学生在进行实践的过程中，发挥学生的自主性，培养学生的自主能力，鼓励他们在实践中创新，以期增强语言实践的真实感，鼓励他们经常参与语言活动和创造性地使用语言，使学生获得不同的语言实际体验，提高综合运用语言的能力。

三、 自主学习背景下提高作业效果的策略

（一）作业方法的指导策略

学生完成作业的目的不仅仅是对课堂内容的回顾，在学生完成作业的过程中，更需要学生锻炼自己的观察认知能力。学生带着知识内容去做作业，这样效率就会比较高，这就要求学生提前对所学的内容进行及时的复习。在学生完成课堂作业时，老师还可以培养学生良好的写作业的习惯以及正确的坐姿等。不鼓励学生做题的过程中边复习边做作业，鼓励学生在理解的基础上完成作业，对学生的作业方式进行合理的指导。

（二）作业的批改、检查及反馈策略

作业是学生对所学知识掌握情况的及时反馈。批改和检查作业，是老师与家长对孩子学习态度及学习成果做出正确的评价和反馈。批改方法有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批、学生互批等。

检查方法可采取家长协助、组内监督、全班抽查等。

（三）作业评价的策略

在终结性评价的基础上，强调形成性评价，两者并重。既重结果，更强调过程。

1.对学生在作业中体现的思维，以及完成过程中的行为进行分析。对他们所犯的错误，进行有针对性地分析与评价。当然，语言是激励性而婉转的。

对学生作业的评价，及时向学生本人和家长反馈，使他们及时了解在学习过程中所取得的成绩与不足，以求不断地改进。

对学生阶段性的作业状况进行评价，或是学生之间互评。

本文针对在自主学习背景下对初中语文的作业优化进行了研究，语文作业的优化设计一方面使得学生对课堂所教内容进行有效的复习，另一方面也会加强学生对于语文的全方面的学习，在最大限度上提高学生的语文素养。

作者单位：浙江省舟山市蛟头中学（316131）