四、六级听力考试大作战

杨轶昭

提到大家头疼的听力考试，首先请考生来默写一句话：七分靠打拼，三分靠_________？（答案稍后揭晓。）

无论是四、六级考试，还是托福、雅思考试，总有考生问笔者：“老师，我的听力很差，题目听不懂怎么办？”想必大家对这样一句答复耳熟能详：你不是听力不好，而是——什么都不好！这句话简单粗暴地揭示了大量考生在英语学习中的问题，比如：①背单词不背发音，采取的是“大眼瞪小眼”的硬背法；②认为听力只有完全听懂才能做题；③除听力、写作从来不做题外，其他几项如阅读、翻译能力其实也并不是很好。回到正题，考生该如何解决听力不好的问题呢？下面笔者从基本功的训练和考试战术两方面予以解答。

基本功训练：坚持听写练习

部分考生阅读、写作、翻译等方面的能力还不错，但就是听力不好，原因是什么呢？首先，考生对单词的英语发音把握不准。一些单词出现在阅读的时候，考生很容易认出，但一旦出现在听力音频中，很多考生就完全对不上号了，比如，针对automobile这一必备词汇，考生在阅读中很容易认出，可是它应该怎么读呢？答案应是/???t?m??bi?l/，而不是很多考生想当然以为的/???t??m?uba?l/，所以当听力音频里出现这个词的时候，大部分考生自然就听不懂了。其次，英语是一种连贯性的语言，大量的连读、失爆现象会给考生的听力带来更多的阻碍。

那么，是否有切实有效的解决办法呢？

当然有，那就是修炼听力基本功。对于听力基本功的训练，一些考生很难摸索到最适合自己的方式，往往会“一意孤行”地认为听力差是单词量不足所致，于是花更多的时间去背单词或更干脆地直接放弃。其实，考生提高听力最高效的办法就是选择一些适合自己水平的文章进行听写练习，其中真题就是很好的训练材料，这一点不管是对于备考四级、六级、专四、专八的考生还是备考托福、雅思等出国考试的考生都适用。只是训练的过程会很艰辛，考生需要在备考期间坚持每天进行至少一篇文章的听写练习，具体操作方法为：取一篇文章的音频材料，先完整听一遍，了解主旨大意；然后第二遍开始每听一句，暂停一下，跟读出来（重要！否则对声音的瞬时记忆会转瞬即逝），并尽量写出听到的内容。如果有写不出的内容怎么办？这是很自然的现象，考生可以根据上下文内容进行推测，尽量补全，并接着听写下一句。如此整套流程过两三遍，考生最后会发现有一部分内容是无论如何也听不出来了，这时就可以对照原文去听音频，总结听不懂的原因。一般来说，这些费尽力气也听不懂的部分基本上是由于不熟悉单词发音或受到一些发音现象的干扰所致。但考生只要坚持进行这样的听写练习，很快就能有效地提升自己的听力基本功。

考试战术：听力的七分听和三分猜

完成听力基本功的修炼后，考生需要对听力考试有战术上的准备，即所谓“七分靠打拼，三分靠推测”。有些考生总觉得听力只能靠硬听得分，但实际上，全国各地人民之间使用方言交流的时候，也是经常通过连蒙带猜听懂个大概，而这种在听音上“先预测、后验证”的方法可以广泛地适用于各类听力考试题型中。下面笔者就来谈谈这个问题。

听前读题预测

以笔试形式呈现的听力考试，包括四级、六级、专四、专八、雅思等，一般都具有一个极大的特点，就是在题干和选项的字里行间会隐藏着听力文章的线索。而考生在听力音频播放之前预读题干和选项就是预先了解听力文章的过程，因此，考生在短暂的读题时间内是否能迅速把握即将出现的听力文章主旨就显得相当重要。如果考生的听力基本功还没有达到一个较高的水平，那么，这一遍预读就能以己之长（阅读能力）克彼之短（听力能力）。又由于题目多针对听力文章的重点信息提问，所以，把握住了题干和选项，就相当于预先理清了文章的框架结构和大致内容。这么做的好处有两点：其一是形成定势，为接下来的听力做准备；其二是做到了心里有底，在听到不太明白的词汇时也不会过于慌乱。

很明显，这个环节需要考生具备逻辑思维能力，但很多情况下，考场的紧张感和时间的紧迫感很容易使考生乱了阵脚，不知从何下手，陷入通读全部选项的误区。那么考生应该如何去读题呢？以2016年6月六级听力Section C的Recording One为例，三道题的选项如下所示。

16. A） How catastrophic natural disasters turn out to be to developing nations.

B） How the World Meteorological Organization studies natural disasters.

C） How powerless humans appear to be in face of natural disasters.

D） How the negative impacts of natural disasters can be reduced.

17. A） By training rescue teams for emergencies.

B） By taking steps to prepare people for them.

C） By changing peoples views of nature.

D） By relocating people to safer places.

18. A） How preventive action can reduce the loss of life.

B） How courageous Cubans are in face of disasters.

C） How Cubans suffer from tropical storms.

D） How destructive tropical storms can be.

笔者在这里为考生指条明路。一般来说，对笔试形式呈现的听力题，考生读题需要从两方面入手：①纵读找相同；②横读找不同。这里的“相同”可以是同样的词汇，主要以名词、动词为主，也可以是逻辑上相关的词。

通过迅速纵读上面三道题，考生可以发现选项中出现的高频词为natural disaster、people等，由此可知文章的主旨和自然灾害有关。接下来，考生要针对每道题内部的相同和不同来寻找线索，这时应从结构和内容的维度出发。比如，这里的第16题的结构一目了然，都由how引导，并在内容上有turn out to be to developing countries、in face of、impact相关联的词，由此可推测文章可能在讨论自然灾难和人类之间的相互关系——可以是如何面对自然灾难，也可以是自然灾难的影响。而且由于本题为该篇的第一道题，并且在后两题中也出现了people、nature、disaster等词，因此本题最有可能的是针对全篇主旨的提问。

再以第17题为例，考生可以看到选项在结构上都是以by开头的方式状语，所以，考生可推测出本题可能是针对某种方式提问，但从内容上看，对于全文主题（自然灾难），四个选项均为正向积极的作用，因此本题最可能的题干为如何防止/减小自然灾难的影响。

再看第18题，从结构上看，四个选项再次出现how引导的分句，而从内容上看，选项中出现了prevention、in face of、suffer from等词，由此可推测出本题必定是针对人类对灾难的预防或应对措施提问。考生如果再细致比较，会发现有两个选项出现了Cubans （古巴人），所以本题的题干可猜测为询问古巴人对自然灾害的应对措施。

至此，全文的整体框架已经在脑中成型：先给出主旨——自然灾难的影响，再论述如何预防自然灾难，最后以Cubans举例论述如何有效减少自然灾难的损失。

但是，考生如果阅读速度过慢或在考场上临时强迫症发作，那么极有可能无法预读出题目提供的线索，这样的话，在考试时，考生的阅读能力就拖了听力部分的后腿。所以，平时考生也需要针对选项的阅读速度和逻辑推测能力进行训练。

听时的推测和验证

说了这么多听前需要做的准备工作，下面来谈一谈听音频的正确方式。其实和阅读一样，听力从来不是一个要求完全听懂才能做题的项目。我们先了解一下心理学上的一个著名流派：格式塔心理学。该流派的其中一条理论认为，对材料整体的感知优先于对个别部分的感知。这是什么意思？举例说明。

剑桥大学研究发现，下面段落的英语单词的字母次序打乱后，你依然可以看懂：

Aoccdrnig to rseearch at Cmabrigde Uinervtisy， it deosnt mttaer in waht oredr the ltteers in a wrod are， the olny iprmoetnt tihng is taht the frist and lsat ltteer be at the rghit pclae. The rset can be a total mses and you can sitll raed it wouthit porbelm. Tihs is bcuseae the huamn mnid deos not raed ervey lteter by istlef， but the wrod as a wlohe.

Inst taht Amzanig！

这段话的标准版为：

According to research at Cambridge University， it doesnt matter in what order the letters in a word are， the only important thing is that the first and last letter be at the right place. The rest can be a total mess and you can still read it without problem. This is because the human mind does not read every letter by itself， but the word as a whole.

Isnt that Amazing！

大家会发现，上面字母次序打乱的文字，考生是能够看懂的。那么，阅读如此，听力也如是。考生一旦在听音过程中遇到听不懂的生词，切不可过多纠结在这几个障碍词汇上，只要把握住文章主旨和大部分句子的主干就能推断出其内在含义。此方法不仅适用于难度中等的四、六级听力，甚至对于术语较多的托福、雅思考试也是适用的。考生只要把握住对话或演讲的主旨和大致内容，剩余听不懂的部分也是可以根据上下文推测出来的。仍以2016年6月六级听力Section C的Recording One为例。

录音材料的第一段为：

The negative impacts of natural disasters can be seen everywhere. In just the past few weeks， the world has witnessed the destructive powers of earthquakes in Indonesia， typhoons in the Philippines， and the destructive sea waves that struck Samoa and neighboring islands.

很多考生可能会觉得这段话其实没有什么难度，但仔细观察，如此长的一段话其实只有两句，并且是出现在听力材料而不是阅读材料里的，里面还出现了很多不熟悉的词，如witnessed the destructive powers、the destructive sea waves that struck Samoa等。不过，考生只要听明白第一句中的The negative impacts of natural disasters，就能了解到文章主题一定是和自然灾难的影响有关，也验证了前面读选项的推测结果。考生此时可以预测，第一句之后若不出现转折，接下来的一句也会围绕自然灾难的影响展开。果然，考生即便不能完全听懂第二句，也能凭着听到的earthquakes、typhoons等词汇，以及重复两遍的“XXX in XXX”结构推测出，第二句是在谈论一些地区发生的自然灾难。对于第二句话里的最后一个分句，考生根据the destructive sea waves可以听出其和海浪有关，而紧接着that从句中出现struck Samoa and neighboring islands，考生能很明显地听出是一个“动词+地区”的结构，因此，考生可以推断出这里是在讲某个地区发生的自然灾难。

再以文中更难的三句话为例：

The World Meteorological Organization points to Cuba and Bangladesh as examples of countries that have successfully reduced the loss of life caused by natural disasters by taking preventive action. It says tropical storms formerly claimed dozens， if not hundreds of lives， each year， in Cuba. But， the development of an early-warning system has reversed that trend.

考生会发现，即便是阅读，这一部分也不容易读懂。但考生如果根据前期对题目的预测，就能猜出此处出现Cuba应该是在讨论古巴成功预防灾难并减少灾难带来的损失。于是，考生至少能听出这一部分第一句中successfully reduced the loss of life以及preventive来验证得出内容确实如此。再听下一句，既然没有转折，那么含义应该相近。对于这句，考生能听懂的主干至少包括storms claimed life，就算听不懂，但结合预测的内容，此处claim最可能的含义不应是“声称”，而是“夺去”，听本句大致能理解出本句的含义为“自然灾难夺去人们的生命”。接着，考生听到话锋一转，音频中出现了表示转折的but，就推测出接下来的句子应该要描述积极的方面了，因此，考生之后听到development这种正面词汇即可验证先前的推测。和前一句“灾难夺去生命”含义相反，本句意为：“早期预警系统的发展已经扭转了这种趋势。”

由于大多数听力考试题目仅播放一遍音频，很多考生会孤注一掷地完全依赖这一遍的听音。然而考生如果听力基本功不是过硬，这样会冒很大的风险。考生如果先预测题目，就等于是提前预览了一遍音频材料的提纲。听音频的同时，考生切记要先预测、后验证，这样就是主动地去听而不是被动地接受音频传达的信息，事半功倍地变“三分天注定”为“三分靠逻辑推测”，拒绝听力“靠天收”。