机电一体化教学改革初探

刘月明

摘要：机电一体化是机电和微电子技术的有机联合，是现代科学技术发展的一定结果。正是由于这样，不管对于人们还是社会而言，电气自动化专业人才的需求持续的加大，并且所需求的能力规范也愈来愈高，为了可以更好地顺应社会发展的要求，学生在学习的时候除了掌握本专业的理论知识以外还需要有扎实的实践运用能力，。

关键词：机电一体化教学；改革

一、改革的必要性

随着国民经济的增长，社会对人才的需求也开始增长，社会对人才尤其是机电一体化专业人才的知识构造提出了新的要求。旧的办学模式在人才培养的办法与途径上受到非常大的制约，不管是人才的培养规格、课程系统的设置，还是实践性教学系统的安排，都没有完全摆脱传统教育的模式，呈现出教育的“压缩版”，让毕业生在理论研究的范围里“缺少理论”，在技术运用区域内“缺少运用”。有的专业因为课时设置不适当、教学办法陈旧等很多因素，学生学习不到扎实的理论知识，又缺少必要的社会实践和动手能力，以至于课程完成后，认识的只是某些课本上的理论知识。在现在的教学中关键存在下面3个方面问题：

1、学时太少。随着教学深入的改革，机电专业课程与别的专业课相同，教学课时被显著的缩减，产生很多教学内容多、课时少的冲突，怎样在相对短的时间内最大程度的提升教学质量是教学面对的一大难题。

2、教学模式简单。传统的教学模式，常常只重视理论教学，在介绍电机知识中，抽象的概念，繁琐的理论，跟数学、物理和电路等有关课程的联系很严密。在电气控制电路的原理分析、基本控制程序的设计、设计思想的叙述通常都相对清晰。但因为原理图多、相对抽象的文字叙述，学生又没有实物接触，在学习经过中广泛感到枯燥乏味，并且有关安装部位图、面板开孔图、电气接线图和安装、调试等工艺设计方面差不多都没有涉足，理论教学和现实的控制体系设计、制造需求存在着必然的差距。

3、生源整体素质下降。因为连年大幅扩招，有所下降的生源整体素质，在接受能力与学习的主动性等方面都比以前的相对降低，很多基础课不够扎实的学习，给教学带来了非常大的困难。

二、机电一体化专业教学改革的思路

1、拟订适应新形势的教学内容。制订跟现代化建设要求相符的机电一体化专业教学计划，遵循国家、省教委的相关文件精神，以综合素质培养为基础，以能力培养为主线。环绕培养目标，对知识、能力、素质等方面实施适当的综合布置，力求全体优化，培养实用的职业技术人才。（1）有关“机电一体化”内涵的了解。从学科角度来看机电一体化技术，它是集机械技术、微电子技术、计算机技术、电气技术、信息技术的有机统一体；（2）培养目标。机电一体化专业要培养德、智、体、美、劳全面发展，热爱祖国，热爱本职岗位，具备持续追求新知识、量力而行、单独思考、敢于创造、扎实苦干的精神，掌握基本文化科学知识与机电一体化专业必要的基本理论、基本技能，对现代机电一体化产品构造调整有相对强的适应能力的运用型高级技术人员、技艺型操作维护人员。

2、更新教学方法。教学方法的更新展现在几个方面，随着现代科学信息技术的持续发展，在机电一体化教学过程中，能够结合信息技术与计算机技术的应用，提升教学质量。第一，应用多媒体的教学方法，在课程教学中，运用PPT制作生动形象的课件，对提升学生的注意力有利，提高学生学习兴趣，同时包含更多的教学信息。第二，经过实践和理论结合，激发学生的现实动手能力，让其可以严密的联系生活，发散思维。第三，顺应时代潮流，激励学生学习兴趣，在现实的教学课程中，机电一体化的教学内容相对丰富，教师能够应用生活中的现实实例结合课本上的理论知识实施讲解，从而提升学生的学习主动性，比如，教师能够在讲解直流电机的经过中，应用到高速磁悬浮列车的实例实施阐述。

3、教学环节优化。机电一体化教学改革经过中，实施课程的实践教学优化需要主要培养学生的实践操作能力，详细而言，第一，要实施专门的基础课程与实验课程训练，经过对实验仪器应用的基本掌握，掌握仪器的基本操作形式，测量与采集科学的数据，产生优良的实践操作习惯。第二经过加强单项技能的培训，掌握包含钳工、电工与机加工等基本的技能与必然的职业技能，同时经过职业资格证书的考核提升综合技能。

4、建设特色课程。在课程设置上依据对企业人才要求状况与对这些年毕业生就业状况的调查，以工作经过为导向，以工作任务或产品为载体，依据学生就业岗位群的任职需求，参照有关的职业资格规范，经过和企业相关人员一起论证，实施课程设置。确立的课程内容要与工作各阶段的任务严密有关。在和企业的深度耦合中，经过对职业岗位群从业人员与职业岗位群相关的人员和专家实施调查，经过对在职业岗位上工作的学生的描述，通过分析、归纳、整理、综合，确定职业岗位工作经过中不同阶段的工作任务，把工作任务与内容转化为学习范围的课程内容，经过对工作经过每一个阶段的每一级工作任务的应用频率与难易程度实施分析，确定适用于不同层次的专业重点课程内容与学时安排。

三、教学效果

一是增加学生学习的兴趣、提高主动性、明确目标。学生由之前的被动学习变化为积极学习，增强自主学习的能力，基本消除睡觉、玩手机等情况。在传统课堂上的差生，到了一体化教学工作室，其学习状态和之前完全不相同，操作变得特别仔细，并且下课后还会积极留下来补习。

二是班风好。我们的一体化教室都使用6S团队管理模式，一个班级分成多个小组实施教学。通过4个星期的一体化实训，各个小组的同学团结合作，同学更融洽的关系，实训结束后整个班级凝聚力更强。

三是学生基本职业素质获得培养，协调能力、应变能力、团队合作精神都加强了。在一体化教学经过中，学生学会为人处世，学会查阅文件，对提高综合能力有利。

四是学生职业技能获得大大的提高。经过“工学一体化”的实训，学生可以熟悉PLC的编程、触摸屏、传感器的运用、变频器的应用等现在最新的机电技术。

四、结语

综上所述，机电一体化是很多科学技术发展的结果，是社会生产力发展到必然阶段的一定要求。机电一体化是多学科融合的一门新兴技术，作为院校要培养出跟市场需求相符的机电一体化人才，一定社会发展需要相适应，调动所有主动原因充分施展了学生的开拓创新精神。