小组合作学习评价策略在思品课中的运用

李忠强

【中图分类号】G641                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0215-01

近年来，小组合作学习作为学生一种有效的学习方式，不仅促进了学生的自主学习能力和创新能力，也极大地提高课堂效率。有怎样的评价机制便可能产生什么样的学习热情和行为方式，因此，在“小组合作学习”这一特殊的学习形式中，有效的评价便显得格外重要。

兹以北师版八年级上册第3课诚实为本的第二站诚实待人一课为例为略谈小组合作学习评价策略的运用。

一、确立评价标准，保证评价的即时性。

评价标准首先是教学目标的落实，教学目标确定后，小组合作学习要紧紧围绕着这一目标设计。

诚实最好但诚实也最复杂，因为社会最复杂、人性最复杂。所以做一个诚信的人就要拥有智慧。诚实最需要智慧。因此这节课真正要给予学生的，就是让学生深思并领悟到最诚实的人才最有可能拥有智慧。于是这节课的教学难点就确定为诚实是要讲策略的，也就是要与具体的情境、情况要对称的。

当然导行是最重要的教学目标，评价要以此为出发点。

二、小组合作组织的科学性、合理性影响评价的有效性和实效性

小组合作学习是最佳的一种学习型组织，本课采用小组合作学习方式是一个适宜的方法。

建议每四人为一个学习小组，用1、2、3、4号明确小组分工，一个班级大约可分成10—12个小组。

学习情境的创设是最重要的。生活是最好的课堂，教师尽可能通过问题或情景的设计还原真实的生活，让学生在课堂上真实地再现“知、情、意、行”的发生过程。

活动一：回归生活，讲述诚实

活动要求：

1.请你为小组成员介绍一位诚实做人的同学或朋友的事例，并说出你认为他或她诚实的理由。

2.小组选派代表发言。

活动二：再现生活，挑战诚实

在这个活动中，我创设了四个生活常会遇到了四个情景。

情景一：期中考试时，后桌同学给你传了一张纸条，希望得到你的帮助。你会有哪些选择呢？你怎样做出选择呢？

情景二：你失信过别人吗？为什么会失信于别人？如何避免失信于人？

情景三：学校走廊的消防栓不小心被你碰坏了，当时没有人看见你，监控录像也拍摄不到，这时你会有哪些不同的想法，最后你会怎么做呢？

情景四：你撒过善意的谎言吗？你撒过正义的谎言吗？你认为这种谎言与诚实原则相违背吗？请用生活中的实际经历来畅谈

活动要求：每个小组可以选择其中任何一个问题作为讨论话题，探究如何做一个诚实的人，并请小组选派代表全班汇报

活动三：创造生活，实践诚实

结合所学，面对复杂的生活，请制定出你自己如何更智慧地诚实待人的个人行动方案，列出方案后请在小组内分享。

活动要求：

1.先制定方案，要求体现出智慧性。

2.小组各自分享方案并经小组讨论完善方案。

3.小组选派代表发言

三、小组合作学习的有效性要依靠教师团队的合力

小组评价不仅要在过程中实现，更要体现出教后对评价的反馈即二次评价上。而这显然离不开教师团队的齐心协作。

由于这节课我采取的是小组合作学习的方式，课堂中生成的远远多于教学前的预设。因此，教师在备课前有几个核心问题需要与同组教师合作互助以解其困惑。

1.如何客观认识并处理好社会大环境诚信整体缺失的现状及学校、班级、学生个体人人讲诚信小环境氛围营造的关系？

2.如何诚实待人，关键在于给学生提供讲诚实有作为的学习好榜样。教师如何在教学中为学生提供榜样及榜样如何养成诚信美德的优秀做法。

3.社会生活是复杂的，人性也是复杂的。讲诚实最重要的还在于如何运用智慧去讲诚实，去做人，去待物。教师要尽可能创设各种情景下如何运用智慧去诚实待人，而非静止刻板地去套用现成的条条框框去做。

评价机制是开展小组合作的指挥棒，是提高课堂效率、引导小组合作发展方向最有效的手段。通过教师具有鼓励性、针对性、指导性和全面性的评价引导学生的发展。通过组员的力量引导小组成员扬长避短，争取进步。通过竞争效应引导小组的发展将是我们思品教师共同努力的方向。