培养良好习惯助推数学有效教学

茹福年

【摘要】有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为。要使课堂实现有效教学，首先应从培养学生的良好学习习惯入手。在数学教学过程应注重培养学生专心听讲和师生互动、自主探究和深入思考、自我检查和及时反馈、研读课本和学用结合的良好习惯，可以提高数学教学成效。

【关键词】有效教学  良好习惯

【中图分类号】G623.5                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0118-02

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。但无论是教师创设有效的情境，还是优化教学结构，使教学过程扎实而有效，或者精心设计教学问题，都离不开学生的积极配合，学生是学习的主体，所以本人认为，要使课堂成为有效课堂，首先应从培养学生的良好学习习惯入手。

纵观学生的学习习惯，一般有三类情况：一类学生缺乏学习习惯，满足于听懂、会做、考得出，无什么预习、复习等种种习惯。一类学生学习习惯不良，如作业拖拉、缺交、抄袭等不良习惯。还有一类学生有良好的学习习惯，如专心听讲、书写工整、独立作业等习惯。学习习惯不同，学习水平也就不同，可见学习习惯对学习水平的影响很大。尤其是一些后进生绝大多数是由“非智力因素”造成。古人云：“予人以鱼，不如教人以渔。”教师在传授知识的同时如能在培养学习习惯上下功夫，既可提高学习水平，也会进一步使我们的每一课扎实而有效。

那么数学教学中如何培养学生的良好习惯呢？我想应从以下几个方面去培养。

一、培养专心听讲、师生互动的习惯

首先教师可以讲一些科学家如何专心学习全神贯注钻研的故事，使他们明白专心听讲的益处。然后教给学生如何听讲：一是要注意看老师演示：板书、表情和动作;二是仔细想教师提出的问题和讲解的内容;三是注意听同学的发言，大胆发表自己的见解，积极参加课上的讨论和各种活动;四是认真完成教师布置的操作、读书、作业任务。纠正精力不集中、贪玩、做小动作等不良习惯。

在教学中，要注意通过形象直观，唤起学生学习数学兴趣。通过实物、绘画、电教等手段来渲染气氛，使学生愉快地接受学习。例如在上“长方体、正方体的认识”这一节课时，课前我在一个布袋里装了许多长、正方体等多面教具，一上课，我就紧紧抓住了学生的好奇心理，他们的眼睛紧紧地盯着老师的魔袋。此时老师发问：“想知道这里藏了些什么吗？等学了这节课，你们就有本领解谜”。带着这些悬念，学生们情绪高涨地学完了这节课，等到总结时，我请同学们蒙着双眼到袋里去摸出长、正方体，气氛更加活跃，整节课轻松愉快，学生也牢牢地掌握了知识。又如在教学“质数、合数”这一节，当学生已初步理解质数、合数的意义后我设计这样一道练习：全班学生中学号是质数的站起来，是合数的学生举起手来，并让学生思考，有没有既没有站立，也没有举手的同学？这样的练习形式就达到了师生思维共鸣，也就能培养学生专心致志的上课习惯。

二、培养自主探究、深入思考的习惯

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质;其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯;第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的做出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。

三、培养自我检查、及时反馈的习惯

学生自我检查作业的习惯，是提高作业质量的关键。要求学生检查时审清题目、数据、单位、运算符号。横式与竖式对照，上下递等式对照，作业本与草稿本对照。没有错再往下算，有错及时改正。注意要求学生根据题中数量的特点养成估算、验算的习惯。如7.6÷1.05的商肯定小于7.5，7.5÷0.95的商肯定大于7.5。又如：某厂九月份产值80万元，比八月份增加了七分之一，八月份产值多少万元？在题目未得出正确结果时，在分析过程中就能估计哪一月产值多，这样减少不认真审题的错误。

验算是计算过程中不可缺少的一个步骤，应指导学生根据题目的内容，采取不同的检验方法，养成自觉检查的习惯。

四、培养研读课本、学用结合的习惯

一个人获取的知识，主要靠自己阅读书籍，以一年级为例：如何有计划、有目的地培养学生阅读数学课本的习惯。通过“起始课”帮助他们初步了解数学课的特点，知道数学课要学习认数、读写数和计算等。然后教他们看数学课本的初步方法。看：从上到下，从左到右，有次序地跟着教师的安排看课本上的插图、图解;数：数清图中各种动物的个体;讲：用简单的语言计图意;想：想图中各种动物的动态，如走来、飞去、游行……在学生初步掌握读书方法后，教师采用“先讲解后读书”的方法培养学生的看书习惯。待随着知识和年龄的长进后，可有目的地去安排学生自学课本，同时注意学用结合，懂得学是为了用，用离不开学，激发学生把知识学活学好。

学生的良好习惯有了，教师的教学会得心应手，课堂气氛才会活跃，学生的思维产生碰撞，教学效果才能事半功倍。良好习惯的培养，使学生思维达到真正参与从而实现有效课堂。