如何提高农村初中思想品德课的有效性

张媛琼

【摘要】本文从素质教育的高度出发，提出农村初中思想品德课教师应通过自身品格影响学生，与学生建立深厚的情感，有效利用身边资源并通过行之有效的教学方法和手段，将学生学习能力的培养有机渗透到教育教学过程中，提高思想品德课的有效性。

【关键词】农村初中 思想品德

有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0043-02

在新课改的形势下，提高思想品德课的有效性是每一位思想品德教师孜孜以求的目标。为实现这一目标，我结合所在的农村初中思想品德课进行了大量的实践研究。通过深入探索，我深切地体会到，要提高农村初中思想品德课的有效性，教师首先应努力成为学生的良师益友;其次要有效利用农村初中学生身边的各种资源进行教学，让学生在生活中自然、积极地学习;还要运用先进的教学理念和灵活多样的教学方法，结合农村初中生的特点，营造良好的教学氛围，充分调动学生的学习积极性，从而变得主动、自觉地学习，逐步形成自主学习的能力。

一、培养学生“亲其师、信其道”的真挚情感，化情感为学习动力

当前农村初中学生大部分是留守孩子，他们普遍缺乏关爱，只有让学生感受到教师真切的爱，在心灵深处产生学习意愿，才会转化为学习动力。要让学生亲近你，先要让学生爱上你。爱是教育的基础、教育的灵魂;高尚纯洁的爱，是教师通往学生心灵的一座桥梁，是开启学生智能的钥匙，是点燃和照亮学生心灵的火焰。教师只有真心地爱护学生，真诚地鼓励他们，才能激发他们的求知欲望和创造冲动。为了让学生喜欢我，我非常注重加强自身修养，不断充实和完善自我，树立“一切为了学生，一切服务于学生”的意识，努力使自己成为学生的榜样，让学生有“道”可信。在生活上、学习上尽可能多给学生信任和关爱，让学生感受到父母般的关怀，只有让这群缺乏父母关爱的农村学生感受到教师真诚的爱，学生才会喜欢、亲近教师，由此产生学好这门课的强烈愿望。

李小凡是班主任眼中无可救药的差生、家长无可奈何的孩子、学校典型的问题学生。对于这样一个学生，我并没有放弃他。课余时间，我经常和他谈心，倾听他的心声，和他一起做他喜欢做的事。为了帮助他改掉上网的坏习惯，我甚至还和他一起去上网通宵，站在他的角度看问题，帮助他解决成长中的烦恼，以女性特有的温情感化他，让他体验到别样的温暖。在课堂教学中，我常用激励的目光关注他，用启发的话语引导他，用温柔的双手抚摸他，让他感受到被关怀的温暖。渐渐地，他有了进步，还常说：“不学好思想品德怎么对得起关心我的张老师！”就这样，他从喜欢上思想品德课开始，慢慢地进步，去年中考时，竟出忽所有人的意料考上了县里的重点高中，老师们都赞叹不已。今年教师节，他回来看望我时感激地说：“是您挽救了我，改变了我的人生，没有您就没有我今天的成功。毕业了，我仍然随身珍藏着思想品德课本，时常忆起您的谆谆教导。”

时时处处关爱学生，学生自然会喜欢你，喜欢上你的课。所以，教师要用发自内心的爱来对待学生，才能打动学生的心灵，拨动学生情感的心弦，让这群农村的孩子从内心深处真正喜欢老师、爱老师，从而自觉主动地学习。

二、有效利用身边的资源，让学生在生活中自然、积极地学习

学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。思想品德课来源于生活，服务于生活，因此生活是思想品德的重要课堂。在平时的教学过程中，教师要善于捕捉和巧妙利用生活中的教学资源，把教学与生活实践适当结合，设计一些源于生活的素材或问题，引发学生的兴趣，让学生利用已有的生活经验，结合课本中的知识学会思考、学会探究，从中培养学习能力。

随着农村生活水平的提高以及信息化时代的到来，农村初中学生的视野也得到了拓展，他们更喜欢现代化的教学手段，所以我从学生的日常生活中采集了很多与课堂教学相关的资料。例如，我在教学教科版思想品德七年级下册第一课《大家之家》第二节“成长的园地”时，收集了我校近年来校园变化的图片、同学们学习生活的情景、学校开展各种活动的图片和视频，亲自拍摄了一些七年级学生亲身参与的活动，以及与学生学习、活动、生活相关的图片和视频。结合本课内容，我设计了一些与学生生活相关的问题，如“畅谈我的校园生活”“校园生活给我带来了什么变化”“学校每学期都组织拔河、书法、绘画、歌唱比赛等多种多样的课外活动，你从中收获了什么”等，制成教学课件。学生在课件上看到自己的身影，激动地高呼：“那是我！”“那是我们班！”学生参与课堂教学的热情瞬间被点燃，在贴近生活的情境中也提高了探究问题的效率，随后我再引导学生联系实际，体验学校生活的价值、培养他们爱校的情感就水到渠成了。

针对农村学生，有效地利用身边的各种资源进行教学，比起不切实际的高谈阔论往往能收到更好的效果。因此在教学中，教师要善于利用身边的各种资源，活用教材、拓展教材，引导学生关注生活、关注社会，培养他们的主人翁意识和社会责任感。

三、营造良好的教学氛围，充分调动学生自主学习的积极性

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也”，“教是为达到不需要教”。新课改更要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励并创造各种机会让学生自主学习，从而培养学生的自主学习能力。但由于农村教师水平有限，多采用“灌输式”教学方法，致使农村学生大多缺少科学的学习方法和良好的学习习惯，自主学习能力较差。

我刚进入现在所任教的这所农村初中时，学生主动学习的积极性很低，都是被动接受知识，在课堂上更是一言不发，教学效率很低。而偏偏这时，我接到上一节高效课堂公开课的任务，怎么办？如果按现在的方法上课，无疑是失败的。我参考了许多名师的教学方法，并结合学生实际，上了一节别开生面的《合作带来共赢》。为了上好这节课，课前我告诉学生这节课的教学目标，并布置他们进行预习。不料学生提出了许多问题：合作有什么好处？合作带来共赢，那学习生活中我们为什么还要竞争？竞争与合作有什么关系？在生活中我们又应该怎样竞争、怎样合作？因为担心学生上课时回答不了这些问题，我又指导他们进行相互交流，合作解决问题。上公开课时，我正想尽情展示，不料学生却争相说出了他们的意见和看法，课堂气氛热烈而又有点混乱。这时，我灵机一动，将学生分组进行比赛，他们的热情更高了，课堂也慢慢变得井然有序。虽然这节课我没能全面展示个人的教学风采，但学生不仅懂得了合作带来共赢的道理，更学会了怎样竞争与合作，收到了良好的教学效果，得到了听课老师的一致好评。

受这一节课的启发，我结合农村初中学生的特点和实际情况，不断探索和实践，经过长期的教学尝试，总结并形成了“独学——对学——群学——示学——用学”的教学模式。

“独学”即教师明确教学目标，学生围绕教学目标提出问题，再根据问题自主学习教材内容。这一环节一般放在课前进行，这也是“翻转课堂”教学理念的灵活运用。我强调学生在“独学”时通过问题进行学习，把问题看成学习的动力、起点和贯穿于学习过程中的主线，激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，发展学生独立质疑的能力。

“对学”即同桌之间交流各自的问题及所得的体会，“群学”即小组成员间相互讨论交流所学知识、心得体会及解答疑问等。“对学”“群学”环节在课堂中进行，主要通过讨论、交流的方式实现。我在教学中常随机把学生分成若干个学习小组进行“对学”“群学”，在这过程中我在教室内巡视，对积极发言的学生予以表扬，对于一些独到的见解则给予肯定、鼓励，对各小组合作学习中存在的疑惑和问题以及新知识中的重点、难点、疑点给予必要的点拨，让学生调整自己的认识思路，再让全班学生合作讨论，并鼓励他们随时提问，捕捉思维的火花。学生们各抒己见、集思广益、互相探究、取长补短，通过再思、再议达到“通”的境界，解惑释疑。

“示学”即小组派出代表展示学习成果，完成教学目标。在“示学”的过程中，我大胆引入竞争机制，奖励优秀的个人和小组，形成良好的竞争氛围，激发学生的学习兴趣和主动精神，培养其主体意识，使其在竞争中发展竞争意识、形成竞争能力，从而大大提高了学生的学习积极性、创造性。具体做法是把学生随机分成若干小组，以小组为单位，比一比哪组提出的问题多、哪组的答案更有创新性、谁提出的问题有价值、谁解决的问题多等。比赛的方式不固定，有时轮答，有时抢答，以此营造激烈的竞争气氛，让学生在竞争中实现共赢。

“用学”即学生运用所学知识解决实际问题，活学活用。这个环节主要通过课外拓展的方式进行。我鼓励学生参加社会活动和社会实践，把课堂中学到的理论知识与社会实践联系起来，运用所学知识去解决实际生活中的各种问题，加深对学习内容的理解，培养和锻炼实践能力，由此加深对社会的了解，培养社会责任感，让学生真正感受到思想品德课的实用性，从而更加乐于学习。

总之，在新课改的形势下，为了更好地提高农村初中思想品德课的有效性，思想品德课教师一定要结合农村初中学生的特点，联系学生的日常生活，以高尚的品格熏陶学生，以博大的胸怀容纳学生，以真挚的情感感化学生，成为学生成长路上的引路人。在资源使用上，要善于利用学生身边的各种资源，激发学生的学习热情，让学生勤学、乐学、好学;在教学过程中要树立新理念，灵活运用多种教学方法，讲究教学艺术，丰富和深化教学内容，突出学生参与，突出学法指导，突出思维启发，突出创新思维的培养，不断提高教学实效，使学生的思想觉悟和知识能力得到和谐的发展。

（责编 周翠如）