在地图教学过程中培养学生的实际应用能力

葛金铭　裴淑波

【摘要】通过地图一章的教学不仅让学生掌握在地图上如何判定方向，而且让学生掌握在实际生活中如何判定方向，最后让学生能绘制简易校园平面图，做到学以致用理论联系实际。

【关键词】地图 学生 方向 测量

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0177-01

地图是使用各种符号、文字、颜色、把地球表面上的海洋、陆地、山脉、河流、城镇、铁路等各种地理事物，按照一定的数量法则缩绘于平面上的图。它是地理事物空间分布的具体而又形象的反映。地图不仅是学习地理必不可少的工具，也是日常生活的指南。学习地理如果不会阅读使用地图，就不能把所学的地理事物和地图联系起来，就很难形成地理事物空间分布的概念。学习地理如果不把所学知识应用于生活实际中去，那也是纸上谈兵。因此在地图之部分内容中要加强训练，结合实际反复讲解，以提高学生的实际应用能力。

在地图教学中不仅要让学生掌握地图上的一般判定方法：面对地图上北下南左西右东。弄清有指向标地图上的判定方法，同时还要求学生掌握利用经纬线判定方向的方法并在南极洲地图上判定方向：

1.以南极点为中心，所有南极点周围任何一点都在南极点的北方。若果想盖一栋房子让所有的得门窗朝向都朝北这栋房子应该盖在什么地方，答案当然是盖在南极点上了。

2.以经线为基准，只要两点位置在同一经线上或在同一经线附近，靠近南极点那点为南方。

3.以纬线为基准，由于地球自转，始终是自西向东旋转，面对以南极点为中心的地图其旋转方向是顺时针的。要辨别两点方位可在两点之间暗示一条顺时针的箭头，南那么箭头所指方向为东，箭尾所指方向为西。假如两点不在同一条纬线上，那么箭头一方靠近南极点的是东南方，箭尾一方距离南极点远的一点是西北；又箭头一点离南极点远，箭尾一点离南极点近，那么，箭头一方的点是东北，箭尾一方的点是西南。

同时，在教学中还可以联系实际加以引伸，把地图教学上的方向引入到实际生活中去，让学生掌握在实际生活中怎样判定方向。这样结合实际学以致用，学生很感兴趣，提高了学生学习地理的积极性课堂气氛很活跃，改变了照书本讲解枯燥无味的局面。比如：

1.在晴朗的夜间可以利用北极星判定方向，教给学生野外发现北极星的方法。

2.可以利用指南针判定方向教给学生使用指南针的方法。

3.利用景物判定方向（就北半球而言）

这种方法是根据当地的一些景物特征辨别方向，对日常生活很有意义。不过，这种方法有一定的局限性。因为有些地区这些景物特征可能不显著，甚至会出现例外。因此，用这种方法应提醒学生注意，应进行综合处理。

（1）利用民房定方向

一般的农村家庭住房从采光的角度看基本上是“正房”（基本上是南北向的）。到野外或者到一个生疏的地方，就可以利用这种方向判定大致方向。

（2）利用庙宇定方向

一般的庙宇都是南北向的。

（3）利用单独生长的树木判定方向

植物多有向光性，因为没有其它物体遮住阳光，所以树上的枝叶朝北的一面较稀疏，朝南的一面较茂密。这样也能找出大致的方向。

（4）观察被锯断的树桩

树木年轮密集的一面为北，稀疏的一面为南，也就是说，树心靠近朝北的一面。因为树木生长靠南的一面得到的光、营养充足，靠北的一面就差一些。

（5）冬季可以观察地面的积雪判定方向

坡地上的积雪，北坡多、南坡少，北坡融化慢，南坡融化快。

4.利用手表（机械表）判定方向

这种方法实际上是根据太阳定方向的一种形式。

早晨太阳从东方地平线上升起后，以每小时15°的速度向西运行。到正午时刻，太阳运转角度为90°，而手表上的时针从6点到12点一共旋转180°。由此可知，太阳运转角度为时针旋转角度的二分之一。我们把手表水平放置，以时针所指时数（整点）对半的位置朝向太阳，这时表盘上的“12”字所对应的方向即为北方。如现在是8点其对半时间就是4点，便以“4”字朝向太阳，手表上的“12”字所指的方向就是北方。这种方法虽不够精确，但简便易行，在日常生活中有一定意义。学生很感兴趣。

地图上的比例尺也是本章重点内容之一，要求学生掌握比例尺的三种表示方法以及在地图上量算距离，图上距离和实际距离的换算等。这一部分内容也需要结合实际讲述。让学生在大比例尺地图上找出自己家乡所在地，量出它与学校所在地的图上距离，再换算成实地距离。这样不仅巩固了所学知识，而且也把课本知识用于实践中去，同时符合由近及远，由小到大，由具体到抽象的思维方法。

校园平面图的绘制是地图知识的综合运用，也是对本章教学的一个检验。它不仅使学生了解了学校的地理环境，同时也培养了学生自己动手的能力，把课本知识运用到实践中去。

“工欲善其事，必先利其器。”绘制之前必须做好充分的准备工作，确定适当的比例尺，判定方向，并在平面图上反映出来。选择以主教学楼为基点，同时选择测量方法，我们要求学生采用步测法进行测量。

首先让学生学会步测距离的方法。这种方法不需要任何工具，在精度要求不高的情况下，适应性很强，也很容易掌握。学生可以到百米跑道上以正常步伐走完百米距离，记住步数，重复3-5次，求出3-5次步数的平均值，再以平均步数去除距离，得出本人的平均步长。

最后，学生按规定的比例尺，利用步测距离的方法，根据自己所学方法测得方向，以主教学楼为基点，用各种图例把校园内的各种地理事物都填绘在相应的位置上。学生还可以发挥自己的美术才能，为了美观、醒目，着上各种各样的颜色，填写上文字、比例尺和图例，画好图框，写上图名，形成一幅较适用的校园平面图。

总之，在这一章里结合实际，加强学生读图能力、绘图能力的教学，不仅使学生牢固地掌握了知识，还加强了学生的实际应用能力。通过这一章的教学实践及学生的反馈信息，在地理教学中，理论联系实际对发展学生的智力，提高学生的能力，具有十分重要意义。

参考文献：

[1]李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社，1991年版。