《室内家具设计》课程中四步教学法的应用研究

刘国敏

(东北电力大学艺术学院,吉林 吉林市 132012)



《室内家具设计》课程中四步教学法的应用研究

刘国敏

(东北电力大学艺术学院,吉林 吉林市 132012)

本文论述了《室内家具设计》课程教学中结合草图构思创意、效果图表现、电脑设计图、模型制作进行教学改革的尝试，介绍了四步教学法的特点和教学实施手段等，课程以实践教学为主线，并针对每个单元教学内容，提出了相应的专题训练。对于设计教学具有实际的指导意义，更有利于环艺专业设计人才的培养。

草图；手绘；计算机；模型

1 四步教学法应用研究价值

四步教学法是在环境艺术设计专业《室内家具设计》课程教学中结合草图构思创意、手绘效果图表现、电脑设计图、模型制作进行教学改革的尝试，在教学短时间内，进行各种方案比较和修改，使设计易接受，易理解。是运用多种教学手段探讨设计、研究设计方案、表达设计成果的方法。国外的很多院校历来都十分重视对学生综合创造力与设计素质的培养，并在这方面积累了丰富的教学资料和教学经验。在我国，由于教学条件和教学设施等方面的限制，在设计课程教学方面与国外院校存在一定的差距，特别是将模型作为一种三维空间的构思手段而用于环境艺术设计的教学之中，在国内尚不普遍。设计课程往往是沿续多年的传统程式化教学的继承，“以课堂教学为主，单纯的效果图设计教学为辅”的教学模式导致理论与实践脱节，在实践中感觉无从下手，无法将抽象理论与具体设计案例进行结合、体验、转化，从而影响了学生的学习积极性，造成学生缺乏主动思考和创意研究、解决问题的能力，作业样式显得八股化，不能体现多学科知识的借鉴交叉融会。因此，在环境艺术设计专业《室内家具设计》课程实施方面应打破以理论讲授和技法训练为主要手段的教学方式，进行四步教学法等更为多样的实践性环节的辅助来加深学生的认知，加强学生实践动手能力的提高，增强课程之间的联系与衔接，以多学科的理论、方法来进行课程设计，提倡探索性、实验性所带来的素质提高与创造力的培养。通过本人几年来在《室内家具设计》等课程教学中的实践证明，在教学中运用模型三维立体的强大功能对造型和有关因素进行全方位的研究，结合草图、效果图、电脑绘图进行各种方案比较和修改，使设计易接受、易理解，并完善其设计思路，这些在授课过程中起到了良好的作用，形成学习、实践和设计能力提高的良性循环。

2 四步教学法应用研究目标、研究内容、研究假设和创新点

2.1 研究目标

四步教学方法有助于学生开拓思路，具备更全面了解空间概念、结构的变化、材料的交接等问题。通过四步教学法的研究实施，可以使学生创造出更具变化性、更动人的设计作品，培养出综合性、原创性设计人才。

2.2 研究主要内容

在对学生创造性思维培养为目标的前题下，改变以画面效果和单纯技艺传授为主导的教学方式向研究型教学方式转化，强调对过程的分析、理解、应用和创意。在研究主要内容上分为四个阶段：(1)理论讲授加草图创意(2)方案设计加手绘表现(3)设计方案加计算机调整(4)立体模型完善，四步教学方法相组合形成整体、连续的教学组织架构。

2.3 研究假设和创新点

四步教学法研究假设在课程设计实践过程中将草图创意构思与立体模型结合，效果图表达和计算机方案设计调整可以取长补短，有助于从各个角度观察，研究空间和造型结构、体积感、材料、色彩与质感强调理论与实践结合，使其掌握一种全新的设计原创表述方式，使设计更趋全面与完整。四步教学法研究主要创新之处是理论与实践相结合、教学案例与实践案例相结合。这对于设计教学具有实际的指导意义，更有利于环艺专业设计人才的培养。

3 四步教学法应用研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

3.1 四步教学法研究的主要思路

四步教学法，即首先让学生进行方案草图的绘制，然后进行效果图绘制，计算机铺助手段，最后再进行设计模型的立体制作。通过这些全新教学手段的综合运用来启发学生创新性思维，形成科学、完整的教学过程。其实质是在环境艺术设计专业《室内家具设计》课程的教学环节中整合多种教学手段，将显性课程和隐性课程引入设计教学中，增强学生对于课程学习的认知，其优点在于可以通过从创作设计构思到学生亲手制作完成模型的过程来达到一般教学手段难以显现的效果，使学生提高设计创新能力，更好地理解复杂的设计元素，将传统单一教学方法转化为多元的教学方式，充分体现设计艺术教学的特色，将单项作业转化为综合系列作业，多角度、全方位的锻炼学生，这样不仅使学生掌握了设计方法与过程，而且更有助于学生开拓思路，创造出更具变化性、更动人的原创设计作品。

3.2 主要方法、技术路线和实施步骤

(1)草图构思创意

草图是一种媒介，设计师可以通过它来思考研究发展方案构思。虽然草图会因方案的深入而被不断地修改，但它是在一个二维的层面上，以图解的无素将构思方案表现出来的设计表达方式。[1]一个好的设计作品往往是经过“构思——手绘草图——修改——再手绘草图”的过程。在这一过程中，设计者的优秀设计思想将在手绘表现的过程中显现出来，把大脑中抽象的思维变成直观的、视觉化的设计产品。构思与草图阶段是方案设计的开始，是将与设计有关的现状资料、设计要求等经合理的归纳、演绎和艺术处理，形成设计理念并以草图表现出来的阶段，是随后方案设计的先决条件。设计草图不是正规图，它是简练粗糙的，有些时候表达的又往往不是全面的想法，但它是整个设计原创的体现。对这些方案草图要进行理顺、分析、取其精华，并最终用手绘效果图、计算机调整和立体模型完善等设计成果表达出来，这个过程完全体现了整个设计意图的发展。设计草图是设计师的图形语言，是用图像这种直观的形式表达设计师的意图及理念，是用以反映、交流、传递设计构思的符号载体，具有自由、快速、概括、简练的特点[2]。设计离不开草图，对于一项设计在确定方案以前，需要一个较为周全的、系统的设计过程，最后才能确定方案。由于草图大多是以徒手绘制的，它要求具备一定的艺术绘画功底，这是作为设计师必备的功力。要画好设计草图要养成一个勤奋的习惯，要长期的艰苦的努力。在今天电脑横行的时代，作为设计师要强调设计草图的重要性，继续深入研究下去，并充分体现设计的原创精神。

(2)设计方案加手绘效果图表现

手绘作为一种图形语言是设计师表现设计意图必不可少的重要技能。手绘不仅具有分析功能，还可以通过直观的图形语言快速、及时地把设计创作所需的大量图形资料记录下来。手绘能直观有效地表达设计师的设计理念与可行性的设计构想。设计方案的成果要通过一系列的手绘效果图来表达，并对方案进行详细分析，包括对方案进行整体表述的效果图纸，对方案进行整体的说明与分析，文字解释和各种分析图纸，是从各方面表现出完整的设计方案。设计师可以通过手绘的方式及时准确地记录瞬间记忆和思维创作表达的过程。这部分练习的目的就是熟悉领悟各种技法的表现技巧和特点，培养学生的审美和对整体画面色彩的把握能力。在练习中应注意透视、形体关系、材质表现、画面氛围、运笔技巧、画面整体效果等方面的整体训练，综合使用各种材料和技法，使之融会贯通，达到具备快速、生动、艺术表现设计作品的能力。

(3)设计方案加计算机调整

在设计构思阶段多方案的比较推敲中，利用计算机可以将设计做多种处理与表现。计算机表达在一定程度上综合了手绘与模型表达的优点，而且它的准确性与真实性又是手绘与模型表达所无法比拟的，计算机表达除了能够表现出二维的平、立、剖面，而且能从多个视点、多个角度描绘。它具有强大的仿真功能，可以模拟真实的材质达到逼真的效果。

(4)立体模型完善

绘图和制作模型的意义就是拟定出有创造性基础的设计图，使之以一种戏剧性的形式建造出来[3]。虽然效果图已经将设计意图充分地表达出来了，但是效果图都是平面的，这其中就不免存在表述不全面和具有假象的现象。因而在设计的过程中，使用简单的材料和加工手段，按照一定的比例制作出立体模型，这种方法的优点是能够有机地将理论环节和实践环节相结合。在室内家具设计的课程中，传统的方法主要是通过效果图进行思考。方法固然有其快速方便的优点，但也存在着一些不足。从视角上看；一般只能涉及到三个面，平面的感觉较强而缺乏体积感觉，色彩与质感的表达不够全面完整。而模型教学法恰好就能弥补这些不足，通过模型的制作，可以培养学生强烈的兴趣和动手能力，掌握一种新的空间表达方式。更重要的是，可以有助于培养一种新的空间构思方法，使设计更趋全面与完整。有助于我们从各个角度观察空间，具备清晰的体积感，材料、色彩与质感。在家具设计课程实施方面应打破以理论讲授和技法训练为主要手段的教学方式，引入模型教学法等更为多样的实践性环节的辅助来加深学生的认知，加强学生实践动手能力的提高，增强课程之间的联系与衔接，以多学科的理论、方法来进行课程设计，提倡探索性、实验性所带来的素质提高与创造力的培养。

课程实施步骤

4 结语

当各种材料在手里的构思移位、调整组合时，眼前就展示出一个个具体的方案，感觉设计空间立刻鲜活了起来。从而带来了方案的多选性和灵活性。将创作的思考由平面角度转化为直观、具体、全面的三维角度。以整体的思维方式作为设计的出发点，较全面地思考过程必然带来相对完善的结果，成为设计构思的最佳方法和表现形式。教师与学生在满怀游戏乐趣中将实验材料和实验手段放入开放的空间，将思想与愉悦融为一体。这种建构在科学的课题设计之上的研究性学习方式，体现了对真实的学习规律的追寻，也是对课程本质的反思和探索。四步教学法是一种创造空间、思考创意的过程。教学过程采用“草图构思创意——手绘方案表现——计算机方案调整——立体模型完善”完成设计作品的方式，使设计更多地成为一种空间思考的手段而不仅仅是平面表达的手段。通过《室内家具设计》课程四步教学法与授课内容有机结合，以此来建立一个学习、实践和提高的良性循环，从而达到理想的教学效果。四步教学法的三维性、直观性较好地拓展了设计者的三维空间感知能力，有利于学生在课题创作中保持开放性思维。因此，《室内家具设计》课程四步教学法在环境艺术设计专业课程教学中具有应用价值和推广意义。

[1] 郁有西.建筑模型设计[M].北京：中国轻工业出版社,2010：10-11.

[2] 吴卫.钢笔建筑室内环境技法与表现[M].北京：中国建筑工业出版社,2002：146-146.

[3] 刘华岳译.建筑模型制作[M].大连：大连理工大学出版社,2003：1-2.

本文系东北电力大学2015年教学改革研究项目“ 四步教学法在环艺专业《室内家具设计》课程教学中的应用研究”(项目编号JX201534)；2016年吉林省本科高等教育教学改革研究课题“四步教学法在环艺专业课程教学中的研究与实践”阶段性研究成果。

刘国敏(1978- )，女，硕士，东北电力大学艺术学院讲师，研究方向：环境艺术设计方面的教学与研究。

TS664.0

A

1671-1602(2016)22-0256-02