中职体育与健康课中篮球教学运用合作学习的研究分析

廖宇俊

(深圳市第二职业技术学校,广东 深圳 518107)

中职体育与健康课中篮球教学运用合作学习的研究分析

廖宇俊

(深圳市第二职业技术学校,广东 深圳 518107)

在体育课堂中引入合作学习模式,能够帮助学生摆脱过去传统教学的枷锁,能够极大地提升学生的学习意愿、合作意识,对学生健康成长具有非常重要的意义。怎样把合作学习模式高效灵活地运用到体育课程教学过程中,就成为当前教育工作者一项十分重要的研究课题。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

中职体育与健康课中篮球教学运用合作学习的研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法利用知网、学校图书馆等调查工具,查阅有关体育学和教育学等方面的书籍,对搜集到的有用资料进行整理;借助期刊、杂志等方式,搜索关于合作学习的文章,并对相关信息技术进行归类、整理。

1.2.2 问卷调查法问卷发放对象设定为一年级5、6、7、8班的男生。研究之前发放问卷100份,回收98份,回收率达98%;研究结束之后发放问卷100份,实际收回97份,回收率达到97%。

1.2.3 数理统计法利用Excel 2007、SPSS 17.0等软件对研究前、后的相关指标和问卷调查所得数据进行统计分析。

1.2.4 教学研究法对一年级5、6班的男生进行随机抽取,选定50名男生作为实验组,对照组是从7、8班男生中随机抽取,同样也是50名,实验组和对照组由同一位教师进行授课。实验组的授课方式采用合作学习教学模式,对照组的授课方式仍旧采用传统的教学模式。研究持续16周,每周2节课,每节课45min。

1.2.5 专家访谈法按照此次研究的需要,对相关专家、调研员以及教研组长等人进行访谈,征求他们对此次课题研究的意见和建议。

2 研究设计

2.1 研究目的

为了探究合作学习教学模式是否能够优于传统教学方式。

2.2 研究时间

2015年3—6月,共持续1个学期。

2.3 研究内容

主要涉及学生身体素质、群体观念、合作意识、学习动机、动作技能、学习能力等方面。

2.4 研究测量工具和指标

1.2.4 白及无菌苗的增殖 以MS培养基为基础培养基，采用L9（34）正交试验研究3种对植物生长发育有重要作用的植物生长调节剂：6-BA、萘乙酸（NAA）、激动素（KT）对白及无菌苗增殖的影响，正交试验各因素及水平见表2。每种处理接种10瓶，每瓶接种3株2 cm左右的种子萌发无菌幼苗（切除根），分别于光照培养室及暗培养室培养。

根据国家规定的身体素质测试方法对学生身体素质进行测量,主要测试项目包括立定跳远、台阶试验和50m移动。(1)对学生动机水平测试时要参考动机诊断测量表,对于每一道题,学生得分越高越能说明学生对应的动机越高;(2)测试学生的群体观念和合作意识,是通过向学生发放调查问卷,根据调查结果统计得出;(3)测试学生动作技能学习能力,是利用学生体育学习能力测评量表进行的,共设置30道题,内容包括问题解决能力、学生过程学生的自控能力、知识获取和应用能力3个方面,评分分为4个等级,分别为1分、2分、3分和4分,对应的结果为完全不符合、不太符合、比较符合和完全符合。

2.5 研究步骤

2.5.1 研究测试在进行研究之前教师需要对2组学生进行身体素质方面的测试,然后借助研究测量工具和指标对学生的动机水平、群体观念、合作意识、动作技能学习能力等各方面进行测试。

2.5.2 教学实施阶段(1)实验组采用合作学习的方式,教学流程为∶教师宣布课堂教学内容→教师进行讲解示范→学生进行模仿学习→教师就学生的学习情况提出不同层次的要求→学生进行分组学习→学生通过分组在练习合作过程中学习知识→小组之间进行竞争→教师就学生在学习过程中遇到的问题进行指导→总结分析。(2)对照组则依旧采用传统的教学方法,具体的教学流程为∶教师宣布课程主要教学内容→教师就教学内容进行讲解和示范→学生模仿练习→教师纠正学生的错误→学生根据教师的纠正进行强化→总结分析。在对2组学生进行分组时,要把握组内异质、组间同质的原则,小组分为5个组,且在教学过程中要及时调整组间的实力平均。实验组在教学过程中要制订详细的教学任务和目标,教学活动要具有针对性和方向性;对照组在教学过程中篮球内容主要是以基本技巧学习为主。

3 结果与分析

3.1 研究前实验班和对照班各项指标测试及比较

3.1.1 身体素质测试结果从两班学生进行研究前的测试中可以发现,各项检测项目P值均大于0.05,证明不存在明显差异。(表1)

表1 研究前两班学生的身体素质测试结果

3.1.2 t检验测试结果从两班学生的群体观念、合作意识、学习动机、动作技能学习能力各方面的测试看,双尾显著性概率值均大于0.05,证明不存在显著性差异,说明两班学生是同质的。不过动作技能学习能力P=0.06,存在显著性差异,其他各项都不存在显著性差异。(表2)

表2 研究前两班学生的t检验测试结果

3.2 研究中实验班与对照班各项指标测试及比较

从研究中的群体观念和合作意识、学习动机、动作技能学习能力各方面的t检验测试结果来看,群体观念和合作意识这一测试项目,2组数据的双尾显著性概率值为0.038＜0.05,证明存在显著性差异,并且研究班平均值为2.65,对照组为2.47,研究组比对照组要高;学习动机水平这一测试项目, P=0.145＞0.05,说明不存在显著性差异;动作技能学习能力这一测试项目,P=0.047＜0.05,存在显著性差异,并且实验组要略高于对照组,说明合作学习对动作技能学习能力的提升是有帮助的。(表3)

表3 研究中两班学生的t检验测试结果

3.3 研究后实验班和对照班各项指标测试及比较

3.3.1 身体素质测试结果两班学生的各项检测项目P值都小于0.05,说明存在显著性差异,证明通过合作学习能够提升学生的身体素质。(表4)

表4 研究后两班学生的身体素质测试结果

表5 研究后两班学生的t检验测试结果

3.3.2 t检验测试结果从群体观念、合作意识、学习动机、动作技能学习能力各方面来看,P值均小于0.05,证明存在显著性差异,说明通过合作学习能够提升学生各方面的能力。尤其是从动作技能学习能力来看,研究后两班学生的双尾显著性差异为0.012,明显小于0.05,显著性非常明显,进而表明合作学习对提升学生动作技能学习能力具有非常重要的作用。(表5)

4 结 语

在中职篮球课程中引入合作教学模式,其教学效果要明显好于传统的教学模式,能够充分调动起学生学习的热情,有利于全面提升学生的学习成绩。学生通过合作学习,能够增强小组成员间的感情,培养学生的协作和团队意识,提升学生对问题进行分析、解决的能力,这种教学模式具有重要的应用价值,值得推广并使用。

[ 1 ]陆泓.初级中学体育与健康课中篮球教学运用合作学习的实验研究[ D ].苏州：苏州大学，2014.

[ 2 ]王少聪.新课标背景下济南市重点高中篮球教学开展现状的调查研究[ D ].济南：山东师范大学，2013.

[ 3 ]李永刚.新课程改革背景下张掖市普通高中排球课教学运用合作学习的实验研究：以高台县第一中学为例[ D ].兰州：西北师范大学，2012.

[ 4 ]郭一峰.合作学习模式在高校篮球专业跳投技术教学中的实验研究[ D ].乌鲁木齐：新疆师范大学，2012.

G841

A

1674-151X（2016）11-061-03

2016-9-01

廖宇俊(1984～),中教二级,本科。研究方向∶体育教学。