大学生士兵常见心理问题及疏导

谭皓文

面对部队艰苦的环境、紧张的训练、严格的管理，有些大学生士兵感到实际情况与预期有出入，或多或少地会遇到适应障碍，产生失落、压抑、畏难、自闭、自卑等心理问题。这些问题严重制约了他们的健康成长，阻碍了部队建设，需要引起基层一线带兵人的密切关注与积极引导。

条件艰苦容易产生失落心理，要注重思想引导、环境熏陶、纠偏正向

大部分地方高校都处于经济相对发达地区，物质条件比较优越；基层部队则大多驻扎在远离城市的偏远、艰苦地区，这些地区气候条件恶劣，经济文化落后，交通不便，通信不畅，手机网络使用受限。艰苦单调的部队生活与自由开放的高校生活相比存在明显差异，客观上容易使大学生士兵产生失落、退缩的情绪，一些人从军报国理想信念甚至出现动摇。一要改善物质基础。充分考虑基层单位所处地理环境、气候条件、社会人文环境特点，发挥艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，竭力提高基层单位的硬件条件，切实提高伙食保障水平和医疗能力。二要注重精神激励。充分尊重大学生士兵渴望沟通交流和精神支持的需求，营造以当代革命军人核心价值观、战斗精神、道德品行、规章制度、组织情感等为主要内容的军营文化，陶冶道德情操，提升文化品位，增强对军营的热爱之情，弱化社会多元流行文化的影响。三要增强文化活力。积极创新组织各种文体活动，鼓励文章写作、书画创作弘扬军旅文化，开展军营电子竞技比赛放松官兵身心，鼓励参与军营歌咏比赛、文艺晚会展示个人风采，充实官兵日常文娱生活。

严格管理容易产生压抑心理，要注重抓好教育、宽严相济、因势利导

地方高校注重人性化管理，但也使一些大学生养成了民主意识强、纪律观念弱、服从意识差的特点，他们强调张扬个性和自我实现，不愿接受严格的纪律约束。部队落实制度化管理，大小事务都严格依据条令条例执行，营院管理封闭、作风要求严格、作息生活单调、自由空间有限，集体生活中个人隐私受限，“两眼一睁，忙到熄灯”的训练生活模式容易产生生理疲劳，一些大学生士兵内心容易产生压抑心理，有的甚至会出现“走错门、入错行”的迷茫，致使精神不振、情绪消极。一要筑牢遵纪守法基础。把条令条例和规章制度的学习作为经常性教育的重要内容，如开展“用组织观念规范言行”专题辅导课，举办“学法规、守纪律、做模范”活动和条令条例理论知识竞赛，使他们逐步明确军人的基本要求和行为规范。二要严守安全保密红线。严格落实“十个不准”“十条禁令”，讲清私自使用手机、上互联网可能产生的不良后果和对部队的危害，打好“预防针”。三要注重作风养成引导。把强化组织纪律观念贯穿到日常工作、生活和训练之中，坚持从一点一滴培养、一步一步强化，不断规范一言一行、约束一举一动，引导他们从自我做起、从小事做起、从身边事做起，增强自我约束、自我控制、自我管理意识。

高强训练容易产生畏难心理，要注重因材施训、人文关怀、劳逸结合

地方高校开展的体育课程训练负荷较轻，同部队高强度、长期性、系统性军事训练的标准与要求相比存在较大差距，一些体质较弱、入伍前缺乏锻炼的大学生士兵在训练时容易跟不上节拍、达不到标准，当体力不支对训练感到力不从心时，产生的疲劳心理会对他们训练的适应性带来冲击，容易产生畏难情绪和怕苦怕累思想，从而消极对待训练、逃避训练，甚至动摇献身国防的初衷和坚持服役的决心。军事训练要科学编组、区分层次、循序渐进、稳步提高。一要按纲施训抓基础。严格按照上级下发的军事训练大纲要求，抓好军事基础知识、基本技能、基本军人素质的训练，科学施训。杜绝出现拔苗助长、急于求成心态，不断变换和创新组训方式方法，循序渐进地搞好强化训练和补差训练，弥补短板，缩小差距。二要区分层次寻突破。针对个体差异，注重因材施训，防止“一锅煮”“一刀切”。科学编组，将存在训练弱项的大学生士兵与其他士兵结成帮带对子，提高训练效果，增进战友情谊。组织骨干力量对有突出特长的大学生士兵进行重点培养，努力培育出基础扎实、素质全面、特长鲜明的“尖子士兵”。三要劳逸结合促激情。组织一些有奖惩性质的小游戏、小竞赛、小挑战活动，在训练的同时放松官兵身心，增强训练热情，提高官兵团队合作能力和集体荣誉感。组织科学有效的放松运动，消除官兵训练疲劳感，保持较高的训练热情。

高冷自负心态容易产生自闭心理，要注重情感交流、主动沟通、引流入海

大学生士兵思想相对成熟，自主意识较强，表现出认知多元化、想法复杂化，一些人对自己认同的理念比较执着，较难接受别人的意见建议，对部队一些传统的教育管理模式敢于打问号、提意见，对干部的教育管理产生抵触情绪，对与自己年龄、学历、能力存在“倒挂”现象的年轻骨干产生排斥心理，对文化素质和思想层次较低的身边战士产生不屑倾向，产生言行上的不合群现象，久而久之容易造成自我封闭心理。一要“大道理”引导。常讲做人做事的大道理，引导大学生士兵超越差异性，以理性、理解、客观的态度给战友们以正确的评价，对干部骨干要看到“术业有专攻”，对身边战友要看到“寸有所长”，正视自身与他人的差距，建立相互包容的融洽关系。二要“小环境”熏陶。积极协调大学生士兵的家庭力量参与到他们的思想教育中来，真正形成军地同欲、齐抓共管的良好态势。开展战友间结对互助，强化团结互助、共同提高的集体意识，使他们在互助交流中客观看待对方身上的优势，形成大学生士兵向其他战士学干劲、其他战士向大学生士兵学理论的双学双促的良好局面。三要“新思维”对待。客观看待大学生士兵和非大学生士兵两者各自的优势和不足，在评功评奖、选送入学、骨干选配、选改士官等事关战士切身利益的热点敏感问题上，坚持同一标准、同一要求，树立靠素质立身、靠成绩争位的良好导向。四要“多举措”融化。积极解决他们工作和生活中遇到的实际困难，让他们感受到军营的温暖和组织的关怀。客观辩证地看待他们出现的问题与失误，积极听取他们的呼声和意见，尊重其主体地位和首创精神，调动他们参与部队管理建设的积极性、主动性。

期望受挫容易产生自卑心理，要注重典型引路、量才使用、磨砺品质

大学生士兵上进心和自尊心较强，有着各自的理想和追求，工作中敢想敢干，乐于展现才能，对岗位分工、立功受奖、入党考学、担任骨干等期望值颇高，其目标在经过一番努力而未能实现时，一些人心态受挫容易产生挫折感，造成自卑心理，有的甚至一蹶不振。一些人遇到恋爱挫折不知如何妥善处理，情绪低落容易形成思想包袱，影响正常工作。一要树好典型，激励成长。把全军先进典型作为思想教育课的重要资源，积极引导大学生士兵学习先进典型和英雄模范的感人事迹，培养塑造顽强刚毅、百折不挠的军人品质，增强他们成才的信心和决心。积极挖掘基层战士身边的优秀人物和先进事迹，从点滴生活中感动身边人、影响身边事。二要搭好舞台，量才使用。结合专业特长，科学定岗定位，最大限度地发挥人才的综合效益。鼓励他们参加各类小发明、小创造、小革新等课题研究和军事训练科研攻关小组等活动，让他们在科技练兵中开动脑筋、贡献才智。三要教育疏导，排解情感困扰。进行价值观、婚恋观的教育，树立正确的价值导向，发现问题及时进行心理疏导，传授合理宣泄方法。四要心理关怀，提高抗压能力。突出心理教育，广泛开展军人心理行为训练、军人心理学教育，开设心理咨询服务，借助环境激励等方式，让大学生士兵对心理问题具备自我认知、自我调适能力。