高职院校经济类专业课程设计

◎李宜春

高职院校经济类专业课程设计

◎李宜春

高职院校主要是以就业为发展方向的教育机构，因此对学生的就业实践能力的培养应该为重要目标，但是，当前一些高职院校还存在一些问题，以高职院校经济类专业课程为例，思考如何对高职院校经济类专业课程设计，提升学生实践技能能力，提高高职院校教学效果，为社会输送高水平的技能人才。

我国高职院校教育的发展方向

高职院校教育的发展应该是能够让学生顺利就业，当然学历也是企业选择人才会考虑的其中一个因素，很多高职院校因此也产生以升学为目的的教育理念，但是随着科技进步与发展，社会还是需要专精的专业人才，因此高职院校应树立就业为主导、升学为辅助的教育发展方向。

高职院校的教育发展以培养综合素质能力的学生为主，除了专业技能与理论知识以外，还要培养学生的职业道德、人际沟通能力、工作态度等方面的素质能力，让学生适应当前快速发展的社会环境，不再只偏重专业技能能力，还要能够发展正确的价值观与社会观，培养高素质高技能的人才。

要让学生成为学习的主体，以教授学生学习的方法为主，培养学生主动思考，主动发现问题与解决问题的能力。这样让他们在今后的工作中，能够主动思考，不断学习，发现问题与解决问题，提升他们的思考能力与创新能力，能够适应快速发展的社会环境，不被社会所淘汰，提升市场竞争力。

当前高职院校经济类专业课程设计存在的问题

我们经常能看到，很多企业在进行人才招聘的时候对学历有一定的要求，学历是这些企业招聘需求的基本条件。因此，很多高职院校就会用专升本、专接本等形式进行校招，很多高考不理想的学生进行填报志愿的时候看重的就是学校的这块功能，但是这样是不符合教育规律的。另外高职院校的教育时间本来就比普通高校少，在进行教学的时候，课程也比普通高校教学年限短，课程的设计就会出现一些缺陷，这样一来，学生与社会上其他高校毕业的学生相比更加缺乏市场竞争力。当前高职院校经济类专业课程设计存在一系列问题，最主要的问题是一些高职院校不注重实践教学，在经济类专业课程设计中更多的是理论方面的教学，缺乏对专业技能的实践教学，所以在设计的时候会理论多于实践，实践只占很小的一个比例。一方面是学校方面不注重，认为经济类专业学生不需要这么多的实践技能，另一方面就是学校本身就没有设立可以让学生培养专业技能的实验设备，也没有能力建立实训基地，学校的硬件配置不齐全导致实践教学设计少，还有就是对实验教学缺乏规范化的管理制度，缺少一套良好的考核机制，一旦有不负责任的教师或者厌学的学生就会导致教学质量下降。

准确把握我国高职院校经济类专业课程设计，提升教学效率

首先，在进行我国高职院校经济类专业课程设计的时候要先确定课程结构，科学的课程结构能够让高职院校课程教学效果得到保证。一般来说，普通高校的课程结构更多偏向为理论教学，但是对于高职院校来说，教学目标是培养出技能型、应用型的人才。高职院校与普通院校相比，课程结构有所区别，主要有一般素质课程、普通文化知识课程、专业技能课程、技能课程这几类。一般素质课程主要是思想素质、政治思想等方面的教育，普通文化知识课程一般就是通用基础课程，比如计算机与外语课程，专业基础课就是专业课程，比如经济类的就有经济学课程，专业技能课程就是能提升专业技能的理论课程，比如专业统计学，技能课程就是高职院校比较重要的一个课程结构，包含了许多实践性教学内容，培养学生对社会的认知与决策，培养学生实践操作能力。当然，课程结构中也应该包含一些综合素质能力的培养，比如价值观的认知、创新能力的培养、心理素质能力的锻炼等。

其次，在进行高职院校经济类专业课程设计的时候要充分掌握高职院校的教育目的，要合理设计实践教学的课时比重。高职院校就是培养学生专业技能的高校，能够让学生进入社会后快速适应社会节奏，适应工作节奏，因此在进行高职院校经济类专业课程设计的时候要以实践教学为核心，理论教学为辅助的设计，两者之间的比例可以安排4:6。

第三，在进行高职院校经济类专业课程设计的时候还要考虑纵向设计，要合理设计高职院校学生三年的教学环节，循序渐进的提升学生的专业技能。在高职院校一年级的时候可以让学生先进行社会认识实习，让他们充分了解到未来自己要工作的岗位内容，了解到这个岗位所涉及的知识结构、专业技能等要求，提升高职院校经济类专业学生的学习积极性，让他们在今后的学习中有明确的学习目标。在高职院校二年级的时候应该适当的安排社会实践实习，让他们接触到这个专业需要动手操作的内容，提升他们的动手实践能力，也有助于今后他们进入专业领域岗位中能够游刃有余，快速适应工作环境。在高职院校三年级的时候，要安排综合实习，因为这个时候是他们在高职院校的最后一年，马上就要毕业进入社会、进入工作中，所以要对他们进行综合实习，让他们对之前学习的知识能够融会贯通，并且进行针对性的进行岗位实训，让学生能够掌握岗位技能要求，提升他们的综合素质能力。

第四，在进行高职院校经济类专业课程设计的时候要考虑课堂教学效率，达到教学目的。虽然高职院校的课程强调的是动手实践能力，但是一半甚至更多的课程是在课堂教学中度过的，所以课堂教学效率要充分考虑，要采用适当的教学方法，提升学习的学习效率。比如情景教学法就是最常见的一种教学方式，以“信用证的审核与修改”课堂教学为例，可以让学生分成几个角色，一组扮演净出口公司员工，一组扮演国外贸易公司员工，一组扮演银行业务部的员工，让他们按照各自角色进行商务单证制作与处理。采用这样的方式，充分调动学生的学习积极性，并且积极查找资料，解决问题。一来可以让学生对已学的知识进行回顾，二来也提升了学生的实践能力，让学生主动学习、乐于学习，最终提升教学效果。

高职院校要坚持培养以就业为导向的技能型优秀人才，在对经济类专业课程设计时要确保科学合理的课程结构、理论与实践两手抓、注重课堂教学质量与实践操作能力，循序渐进的提升学生的技能，培养学生综合素质，为社会输送高水平的技能人才。

（作者单位：陕西航空职业技术学院）