流式四分屏网络课件设计与制作实践

许文静 许海成

1.温州广播电视大学 2.山西省长治市黎城县平头中心校

流式四分屏网络课件设计与制作实践

许文静1许海成2

1.温州广播电视大学 2.山西省长治市黎城县平头中心校

信息技术改变着现代人的学习方式，同时，也主导者教学资源的变革。文章根据华中师大免费师范生教育硕士课程教学资源的建设情况，着重介绍流式四分屏课件的设计、制作要求与制作流程，为教学实践作参考。

流式四分屏 设计 制作实践

随着移动技术的普及，网络自主学习已随处可见。传统的单一课件已逐渐被新型的流媒体学习资源取代，其中，华中师大为的免费师范生在职就读教育硕士而提供的网络课程资源采用了一种新型网络课件形式——流式四分屏视频。本文结合该类课程教学资源的建设情况，探讨四分屏视频课件的特点、要求与制作流程，并对课件的制作过程提几点建议。

1 四分屏视频的概念和特点

顾名思义，流式四分屏将电脑屏幕分为4块相对独立的窗口，分别称为教师窗口、学生窗口、课件窗口和课件索引，用户可根据实际需要切换当前展示的大窗口。

流式四分屏课件与传统网络课件相比，前者需求依据以人为本，后者则以传播知识为目的；呈现内容方面前者的信息容量远大于后者，且较传统课件能更好地与使用者进行互动，交互界面更加人性化；前者适用于讲授式、协作式、自主学习式等多种教学模式；前者以知识点为单元，时长在20分钟左右，后者多以章节为教学单元，40分钟左右为一个单元。

网络学习实际是人机交互的过程，教师、学生分处不同时空，较传统的课堂学习而言，缺乏师生互动，因此，网络学习更加需要提供完善和高效的学习支持服务，帮助学生快速融入课堂。流式四分屏在某种程度上弥补了传统网络资源的缺陷，第一，呈现内容的多元化。四分屏不仅可以记录教师、学习者在课堂上的一切教学活动，而且可同步呈现相应的教学课件。第二，齐全的高质量硬件设备支撑。一间合理的教学摄录室，需要配备全程智能可追踪摄像机、自动屏幕录播系统、一体化录播编辑台和多种外部配件设备（便捷式耳麦、监控台、指示灯等），另外，资源的后期制作和加工还需要完善的剪辑设备。第三，全程追踪。流该课件较传统网络课件的制作效率更高，录播全程使用全方位跟踪系统，在一定程度了节省人力资源。

2 四分屏网络视频资源的设计要求和制作流程

2.1 流式四分屏课件的设计要求

流式四分屏课件是随着用户需求营运而生的，网络学习同样需要关注用户需求。根据对华中师大免费师范生的调查，他们希望将来在职学习时能共享在校研究生的课堂，所以希望可以观看课程的全部课堂实录。需求反应在课程资源的建设中表现为：一，真实记录课堂，使网络学习者在学习过程中不会有缺失感；二，在职学习者的学习时间多是碎片化的，课堂中应选择一种适合微视频的教学方法；三，根据学习者的反馈不断修改课件，促进学习资源的不断优化和更新。对于网络课程资源的制作主要从以下几方面进行规范：

（1）制作的总体要求及设计原则：在任何时候都要明白，网络资源的建设是为学习者服务的，资源建设的整个过程都要从方便学习者的角度出发，包括从一开始的课程架构开始。

（2）网络课程知识体系：课程内容要成体系，可采用多种形式表达。

（3）教学单元基本框架：教学内容要以知识点为单元，适合于在零碎时间段内学习的微视频，时长在20分钟左右。

（4）课堂组织形式：以授课内容为主导，组织恰当的教学形式，同时要兼顾摄录的方便性。常见的课堂形式有小组协作、学生汇报、讲授式等。

（5）呈现效果：从整体效果、文本、音频、动画、视频、图像六个维度规定了资源媒体的呈现效果。总的来说，实用美观是宗旨。

2.2 流式四分屏课件制作流程

华中师大学数字化资源中心承担数字化资源建设工作，包括该校免费师范生在职就读教育硕士的网络课程建设，从收到课程建设通知到前期准备，再到现在拍摄和后期制作，每个过程都有相应的注意事项，具体的制作过程包括以下八步：

2.2.1 前期准备

接到课程建设通知后，第一时间与教师取得联系，了解教师授课的基本情况，包括课堂组织形式，学生人数，授课内容等，资源建设团队的工作人员要根据教师的要求和实际拍摄场地的限制，给教师一些建议，尽可能保证实际录制过程的顺利进行。特别需要注意的是,要对教师上课PPT的美观效果给予实质性的建议。

2.2.2 现场布置和录制

根据教学内容、学生人数、课堂组织形式等对现场进行布置。例如录制一节小组协作学习的实验课，场地桌椅的摆放要确保同一小组成员都可以观察到整个实验过程。课堂教学正式开始之前系统检查相关使用设备的工作情况，确保一切正常；相关人员按时到位，各司其职，保证课堂教学过程顺利进行。

2.2.3 素材采集

拍摄完成的录像磁带，要经过相关设备的处理转为数字化视频。以便后期制作。

2.2.4 素材剪辑

拍摄后的录像需要进一步加工，优化画面、声音的质量，制作片头片尾，美化成片。

2.2.5 导出视频

剪辑后的素材可通过剪辑软件直接输出，输出过程中按照规定设置各项参数即可。实际操作过程中，一般输出为MPG格式。

2.2.6 视频格式转换

均采用压缩比较高的ASF格式,保证视频在网络中播放的流畅性。

2.2.7 剪辑组合视频

通过PowerCreater Editor软件将教师活动、学生活动、CAI课件及课件的检索信息剪辑合成四分屏视频。

2.2.8 打包成品

将四分屏格式的课件打包成品，送交相关部门审核。

教学课程资源的建设是一个相对完整而又复杂的过程，需要教师、学生和整个制作团对成员的共同努力，任何一个环节都至关重要。

3 流式四分屏网络课件制作的思考

在计算机技术与网络技术的推动下，网络视频资源的建设与发展将有力促进网络课堂学习的演变与变革。新型网络资源不仅包含了传统网络视频课件的优点，而且具有自己独特的优势，对提高课程的质量有深刻影响。但是，任何先进的技术都会有自身的缺陷，流式四分屏网络课件也是如此，在实践制作过程中尤其要考虑以下几个方面的影响。

3.1 教学设计

教师作为教学活动的主导者，对课程结构以及教学内容的整体掌握程度决定了课程的质量。教师在课堂有限的时间内，不仅需要将内容呈现给学习者，还要能够引导学生主动思考，因此，课前准备要充分，尤其是课堂教学设计。

3.2 制作环境

教学是件神圣的事情，而在网络教学中，学习资源在很大程度上承担了传统课堂中教师的任务——传道授业解惑，因此，网络教学要更加重视资源建设。流式四分屏视频课程资源用于在网络上使用，在制作过程中不仅要注重实用性，同时也要兼顾画面美观性。在实际的制作过程中，要尽可能的保证周围安静、环境整洁，对于教师而言，要注重仪容仪表，穿衣颜色也要选择亮色系，以保证拍摄画面效果，除此之外，还应根据上课人数、授课方式等适当或布置拍摄场地。

3.3 教学应用

对于教育硕士的学习而言，网络教学作为一种教学方式，在学历教育中只可作为一种补充形式，并不能够完全取代传统课堂教学。网络教学资源作为网络学习的主要内容，也只能是一类辅助性教学资源，教学过程的重要环节还是要通过传统的课堂学习进行。因此，在实际的教学过程中网络学习还是要结合传统的学习方式，尽量使教学效果最优化。

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