如何将小学数学生活化教学融入到课堂

王宝庆

【摘 要】小学数学是小学生进入思维世界的重要学科，对学生今后发展会产生深远的影响。进入新世纪以来，随着新课程改革不断深化发展，全新的教育理念和教学方法逐渐应用到小学数学课堂教学中，同时，也对小学数学教师的教学水平提出了更高的要求。小学阶段的学生天生活泼好动，好奇心强，注意力容易不集中，而小学数学抽象性较强，学生学习起来常常感觉到有很大难度，针对这种情况，就要求小学数学教师及时转变教学思路和教学方法，积极采用生活化教学，将小学数学知识和学生生活联系起来，提高学生学习兴趣和教学质量，本文主要结合实际情况，就小学数学生活化教学对策进行了分析，希望通过本次研究对同行有所助益。

【关键词】小学数学;生活化教学;对策

小学生天生活泼好动，好奇心强烈，在课堂上很容易精神不集中，导致课堂教学质量和教学效果不是很理想。进入新世纪，随着新课程改革的不断深化发展，对小学数学教师提出了更高的教学要求，要求教师及时摒弃传统灌输式的教学模式，积极应用全新的教学理念和教学方法，改变枯燥的小学数学教学现象，提高小学生学习数学积极性和兴趣。生活化教学模式是一种全新的教学手段，其是将课堂教学内容和学生实际生活结合在一起，通过生活化场景更好的吸引学生注意力，最终促进学生全面进步和发展，达到新课程改革关于素质教育的要求。

一、树立生活化的教学观念

受到长期应试教育的影响，我国教育评价一直以来都是以学生的分数作为评价标准，学生家长和教育者都比较重视学生到底学会了多少知识，而忽视了对学生综合素质和能力的培养，导致小学生只会做题，不能够将自己所学的知识应用到实际生活中。针对这种情况，就需要教师全面研究新课程标准，及时转变教学理念和教学方法，以培养学生解决实际生活为主要目标。例如在讲解“可能性”这个概念时，为了更好的让学生对这个概念进行深度理解，教师可以将生活中的实际案例融入到课程教学中，教师可以制作两个抽奖的骰子，模仿商场抽奖，如果学生投掷出两个六点，就表明中了大奖，如果投掷出一个六点和其他任意一点就是二等奖，如果没有投掷出任何一个六点，就是纪念奖，然后让所有学生投掷，分别获取相应的奖项。教师先做演示，然后让学生尝试，进而教师让小学生讨论可能性最高和可能性最低的奖项，通过演示和讨论，学生就能够对可能性概念产生深入的了解。通过这种生活化的教学模式，可以帮助小学生在学习过程中掌握最基本数学知识和生活技能。

二、充分挖掘生活化的教学素材

小学数学教学过程中，教师要善于挖掘学生生活中的教学素材，经过整理和加工之后，引入到教学活动中。教师在日常教学中要多观察生活，观察学生的特点和兴趣爱好。首先，小学数学生活化教学中所应用到的素材应该和学生实际生活密切联系。在实际教学过程中，教学内容和学生的实际生活联系越紧密，学生学习起来兴趣越高涨;其次，保证所选择的数学素材有利于小学生身心健康发展。在学生日常生活中，既存在好的一面，也存在不利的一面，小学生辨别是非的能力比较差，因此，教师要帮小学生做好过滤工作，同时，还要保证所选择素材和教学内容紧密相关。例如在讲解中分步骤计算应用题教学过程中，教师可以将学校送水和教学相结合，给出学生如下题目，每桶水重量18公斤，学校工作10个班级，5个如果每个班级和办公室每天需要1桶水的话，计算学校一天需要多少公斤水？结合引导学生每天送多少桶水，然后计算没通水的重量。分别为10+5=15桶，15×18=270公斤。计算出结果之后，教师要引导学生，让学生体会出送水师傅的艰辛，养成节约用水的好习惯，

三、创设情境开展生活化教学

小学生年龄较小，好动，好奇心强，学生产生学习兴趣之后会积极主动的进行学习。要想进一步激发小学生学习数学积极性和主动性，需要用学生感兴趣的事物去引导学生。在实际教学过程中，用和小学生实际生活情境相关的内容举例更容易被理解。因此，小学数学教师要善于构建生活化的教学情境，激发学生对数学热爱。例如可以举例学生家长日常做饭节省时间的案例，某同学的妈妈擅长烙饼，但是不知道该如何节约时间，让学生一起参与其中帮助该同学妈妈计算时间。通过课前带动，提高学生学习兴趣，通过讨论交流，得出最合理的烙饼节省时间的方案，最终将数学问题解决。

参考文献：

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