浅谈情感元素在小学数学课堂教学中的渗透

杨辉

【摘 要】生活中离不开数学，数学也是现代人必不可缺的一门基础知识。数学是开设时间最长的学科之一，其重要性不言而喻。情感教育在数学教育中的作用不可代替，数学是一个充满神奇、充满创新的学科，情感教育可以使学生在学习数学的过程中迸发出思维的火花，进入精彩的数学世界。

【关键词】小学数学;情感教育;思维

一、小学数学渗透情感教育的意义

情感是人行为的原动力，只有对某一事物有丰富的情感，人们才会对这一事物倍加关注，在教育教学中体现为学生对某一学科的兴趣及学生学习的效率，所以情感教育在教育中的作用不可替代。数学情感教育不同于其他学科的情感教育，它有自身的特点，主要体现在学生学习数学的兴趣、意志、动机和自信，是数学学习最根本的认知。在小学数学中渗透情感教育不仅可以建立新型的师生关系、促进数学教学方法改革、提高学生学习数学的效率，还可以培养学生的自主学习能力和创新能力。我国发展亟需创新性的综合人才，情感教育可以在学生学习知识的同时培养学生在书本上学不到的能力，将学生发展成为对国家有用的人才。

二、小学数学渗透情感教育的路径探讨

1.创设宽松教学环境，让学生产生兴趣

小学生是充满创意并且想象丰富的，小学数学自然也就是一门艺术，怎样激发孩子们丰富的情感是值得所有小学数学教师研究的。就目前我国小学教育情况来看，师生之间没有建立一种良好的关系，学生对老师更多的是敬畏，没有应有的亲切度。教学过程应该是学生情感迸发、思维擦出火花的过程。因此，在教学中教师应注意建立轻松民主的氛围，以平等的姿态教学，尊重每一位学生的思想，真正的把学习的主动权给学生。教师还要正确认识自己角色的作用，要做学生的思想启蒙者而不是对与错的裁决者。在学生遇到困难时，教师要不断的鼓励、启发学生，引导学生自己解决遇到的难题，树立学生的自信，培养学生独立思考的习惯;在学生进步时，教师要表达出自己的情感，鼓励学生再接再厉，不要吝啬夸奖。此外，教师应该用宽容的态度去对待每个孩子的缺点和过错，并用期盼的心情去帮助孩子们健康成长;教师要正视孩子们的优点，以欣赏的态度对待每位学生的闪光点，并积极鼓励、赞许，提高学生的自信。只有营造这样轻松、快乐、平等的课堂气氛，学生们才会敢于说出自己的想法，积极参与到学习中去。

2.对学生给予情感关怀，挖掘学生主观能动性

教学的过程中必不可少的两方面是知识和情感，只有将二者融会贯通才能达到好的教学效果。教师们应该意识到只有丰富的情感才能激发丰富的想象力和创造力，尤其是小学教师，小学生的思维发散最广，不受约束，激发学生的思维会碰撞出火花，使教学达到事半功倍的效果。因此，评定一个教师能力高低不仅要看知识方面，更重要的是教师能否很好地激发学生的情感，刺激学生思维发展。教师教学中要以热情的态度和灵活多变、人性化的教学方式去引导学生，帮助学生活跃思维，引起情感的共鸣，从而激发学生的创新意识，使学生在课堂上不仅收获了知识，还具备了一定的创新能力和自主学习能力。

3.运用情感的感染和迁移功能，满足学生学习探索欲望

一个人的情感可以感染、影响其他人的情感，而情感的迁移功能则是指一个人对某事物的情感会影响到这个人对与此事物相关事物的情感，所谓的爱屋及乌即这个道理。把情感的功能运用到小学数学教学中即为学生对数学老师感情很深时，会对老师的朋友、家人及老师经常使用的物品都产生一种好感，更不用提老师所授的课程了。因此，小学教师应当把我这一点，使学生对自己产生感情，对数学产生感情。那么，小学教师首先需要做的就是使自己有一种爱孩子的思想，这是培养师生感情最重要、最关键的品质。教师需要把这一思想当做一种职业道德来切实执行。想要在教学中对孩子们进行情感教育，最本质的方法就是教师要用真挚的感情来温暖、关怀学生，动人以情往往要比动人以理更有效果，在对学生进行情感教育时，把真挚的感情传递给每一位学生是每位老师必须要掌握的。此外，教师应当注意到师生的关系是平等的，师生之间要建立和谐民主的关系。相关心理学研究证明，和谐良好的师生关系在很大程度上促进了教师的教学和学生对知识的了解掌握。每位学生在学习的过程中都会有表达、探索、沟通的欲望，在欲望被满足时，学生会感觉到很激动、兴奋，思维会更加活跃，并对本门课程产生浓厚的兴趣，这是一个良性的循环。因此，老师应该满足学生的需要，尊重学生的思想和看法，尊重学生在教学中的主体地位，并且积极为学生提供交流、合作和探索的机会。例如，在数学教学过程中，鼓励学生进行实践操作，通过亲身试验得出结论，实践出真知。在回答问题时，不急于判断学生观点的对与错，要让学生采用辩论的形式，每个人都要说出自己的观点，并且要据理力争，论证自己的观点是正确的，找出对方的问题。通过这样的形式学习数学，会让学生在实践的过程中加深对知识的理解，在辩论的过程中思维的火花相互碰撞，使学生可以吸纳别人的正确看法，不局限于自己的思维中。而在这个过程中，教师要做的就是鼓励学生，不打击任何一位学生，尽量做到不生气、不急躁，给予学生更多的耐心和爱心，这样学生才会“亲其师信其道”，教师的教学质量才会有质的提高。

4.构建问题情境，激发学生的求知欲

教师在教学的过程中最忌语气平平，波澜不惊，这样的授课方式会使学生对该学科产生反感的情绪，影响教学质量。教师应该在授课过程中将课本知识与现实生活结合起来，多打比喻，多扩展书上没有的新内容，多提出问题让孩子们思考，以激起学生的求知欲和好奇心，从而赢得学生对该学科的关注。教师教给学生的不应该是知识，而应是学习知识的方法，授人以鱼不如授人以渔。教师的作用是引导，让学生通过自己的思考和探索学到知识，并且产生成就感，获得成功的喜悦。但是教师在教学中应该主要到一下两点：

（1）设置问题时要站在孩子的角度，问题要贴切孩子的情感。有许多教师虽然上课会有探索性问题提出，但却收不到良好的效果，究其原因，教师提出的问题对于学生而言不是简单了就是难了，没能够把握好问题的难易度，调动不起学生的积极性。教师提出的问题不能够太简单，太简单的问题会使学生失去兴趣，但也不能太难，太难会使学生产生厌烦和恐惧心理。教师提问要秉持着“跳一跳就可以摘到葡萄”的原则。

（2）老师的引导方式很重要，要学会抛砖引玉。在教学过程中不能让学生太顺利的把知识学完，这样学到的知识只是最表面的一层。老师要激起学生的认识冲突，激发学生探究的兴趣，这是学生深入学习的动力。

5.因材施教，注重引导学生的情感体验

每个人对每件事物的看法都不相同，每个人眼中的数学、学习的数学也不相同，每位学生的优势不同，这些特点在教学中应当给予适当关注，允许学生思维的多样化和思维的不同层次，尊重每位学生思维的不同水平，使所有学生都可以感受到成功的喜悦。教师不能够将自以为是好的思想强加给学生，一些观点和方法在大人看来是好的，但是在学生看来则不一定，教师要充分尊重学生的思维，允许其从不同的角度看问题，用不同的方法解决问题。

三、评价与反思

数学是一门特别的学科，学生的思维越广阔，数学的界限也越广阔。因此，在数学学习的过程中，教师要尊重学生的思维，鼓励学生积极思考，由过去的“要我学”转变为“我要学”。在对学生进行情感教育的同时，教师应该充分重视与学生培养感情，建立良好的师生关系，用真挚的关怀和鼓励获得学生的热情。

参考文献：

[1]周娜.中学数学情感教育的实效性研究[J].湖南师范大学，2014.06.01

[2]蔡丽珍.论数学情感教育在中学教学中的实施[J].华中师范大学，2011.05.01

[3]刘文娟.高中数学教学中情感教育的探讨[J].南京师范大学，2010.05.06