英语教学中学生创新能力的培养

李永康

【摘 要】培养学生的创新能力是高中英语教学的重要内容和教学目标之一。对于高中教师而言，这一目标的实现、这一教学愿景的达成，需要教师从外部学习环境、求知方式、知识接收心理以及参与意识四个角度来予以落实。

【关键词】英语教学;创新能力;教学环境

创新能力的培养和提升是素质教育的重要内容，而英语作为学生在高中阶段学习的重要学科，教师在教学过程中通过采取合理的教学手段、有效的教学方法，实现对学生创新能力的提升，依然是当今高中英语教学的基本要求。所谓创新能力，是指学生对新事物认识、学习和应用的能力，该项能力的培养在高中英语教学过程中最为突出的体现，就是学生如何利用英语这样一种工具性学科，达成对通过英语教学实现自身英语综合应用能力的提升。对于高中英语教师而言，其要在不断探索课程资源、创新教学方法的过程中，培养学生的创新精神，通过英语教学培养真正意义上的高素质人才。

一、创新外部学习环境

创新虽然是一种主观性的行为，但是却与外部环境的呈现方式有着十分重要的关联性，可以说宽松愉悦的外部环境是学生能够发挥主观能动性、形成良好的学习状态、实现个性发展的重要前提。从细节来说，这种外部学习环境主要包括两个部分，一个是融洽的师生关系，还有一种是有益于整体学习氛围提升的学生彼此之间的关系。可以说，这种融洽氛围的存在，将最大程度地消解学生因为高中阶段繁重课业和升学压力所造成的“压迫感”，无形之中可以增加学生英语学习兴趣以及学好英语的自信心。

首先，教师在教学过程中要注重对学生学习自信心的培养，对于学生突发奇想的学习方法、背诵诀窍以及解决问题的小绝招，都应该给予鼓励和支持，对于学生所取得的成绩和进步也要给予充分肯定。因为只有当学生主观意识到教师对这种探索意识和精神是抱有高度的鼓励和学生态度时，其才有可能不将自己的思维禁锢在传统的、泛众式的教学过程当中。

其次，教师要积极与学生进行对话、交流，针对学生的回答或者创意及时做出反馈，倘若教师在授课过程中发现学生学习过程中的闪光点，要主动并及时地以鼓励或肯定的语言对其进行反馈，比如“你的朗读非常具有情感”、“你的发音非常标准”等。

最后，教师在课堂上要关心学生，对每一位学生都要一视同仁，和谐融洽的课堂氛围的营造，需要教师与学生构建良好的师生关系，以使学生以一种轻松愉悦的心态置身课堂，进而形成健康的学习心理和积极向上的精神状态。如此学生的创造性才不会受到束缚和压抑，才有可能学习新的知识，形成创造力。

二、创新求知方式

据有关数据调查显示，对于高中生来说，讨论式的学习方法更有助于学生学习知识，有益于其发散思维和创新思维的形成。这有别于传统的、以教师视角提出问题、学生在回答问题的过程中加深印象、实现知识内化的过程。举例来说，教师在课堂上需要积极鼓励学生发挥想象力，通过不断挖掘和探索不同知识信息间的相似或迥异点，在坚持自己个人观点和表达出个人意见的情况下，让学生在探索知识、挖掘知识信息的过程中呈现出更多的创造性元素，也可以通过创设情境、模拟对话、语言应用环境模拟等方式来获取更多表达英语、实践英语、不断吸收新的英语知识的经过。

另一方面，教师可以在英语课堂教学过程中不断引入适于本堂课讨论讨论的话题，让学生以小组讨论的方式来展开对这一话题的分析和讨论，不断实现对知识的求解和探索。同时，当学生以小组为单位展开学习时，其彼此优势能够最大程度地实现互补，过去仅以教师为知识传播渠道的求知方式，可以在这样一种教学轨迹和方法下实现拓展和丰富。

三、改变学生的知识接收心理

现阶段高中英语教学过程中，除了常规的教师通过传授的方式完成对知识接收和传达的过程，还可以让学生通过提问、质疑的方式来完成对知识的接收，让学生反客为主、改变被动的接受心理状态。教师可以通过引导学生对所学问题进行质疑这样一种方式，来达成对学生解决问题能力的提升。比如教师可以通过设计出一组类似的问题，让学生按照教师所设计来循序渐进、步步深入地进行探讨分析，最终达到对知识融会贯通、举一反三的效果和目的;同时教师也可以引导学生根据教师所提出的问题进行主动探求，通过来发现问题的言外之意、探寻问题的答案，并最终得出结论。所以教师应该鼓励学生对问题有所质疑，通过质疑来加深对问题的印象，以培养学生敢于阐述自己观点的思想和意识，使其敢于在看似固定内容的课堂当中合理想象与猜测。

举例来说，由于英语阅读文章当中存在着大量的生难词汇，且这些词汇大多与教材当中所教授的内容相距甚远，所以教师可以引导学生结合上下文的语境来推测词汇的含义，然后再通过自己所掌握的知识完成对推理的猜测和印证;同时在日常学习过程中，学生还要不断从细处着眼，遇到不懂的问题和知识点，要敢于问为什么、敢于推测、敢于想象，通过自我疑问、自我解答，实现自身的想象力、创造力、主观意识都能得到充分的发挥和张扬。

四、提高学生的参与意识

所谓参与意识，也可以理解为学生对于教师教学方法、课堂教学过程的参与度，只有充分调动学生的参与意识，不断激发他们对课堂、对英语知识、对英语表达的热情和参与度，才能促使学生潜在的创造性被最大程度地激发出来。

首先，教师需要不断为学生创造参与的机会，打破传统课堂当中单纯的提问、回答问题、朗读等的表现局限，以更多的互动来调动学生的积极性，提高其参与的兴趣，也让学生在不断参与的过程中愿意发现和思考问题，愿意感受和生成问题，甚至在解决问题和探求解决方法的过程中体验成功的喜悦。

其次，提高课堂互动频率和学生参与互动的比例，让互动教学更加多元化。传统教学方法会促使一部分教师在教学中始终将视野局限在课堂较为活跃的几个学生身上，而忽略了课堂中的大部分学生，而更多互动环节的出现，将激发学生的竞争意识和创新精神。

再次，多样化的游戏也是可以促进学生融入课堂、提高参与度，实现寓教于乐的重要方法和手段之一。当教师能够实现将英语知识融入游戏当中，让游戏和理论教学相统一，学生的想象力和创造意识也会在无形之中得到最大程度的激发。举例来说，笔者在英语教学过程中经常会采取的游戏主要包括角色扮演、英语课文趣味续编、英语辩论等，这些活动或者游戏都不是仅凭学生自身就可以完成的，更需要通过相互配合来予以实现，需要更多的学生参与其中才能达成，所以以小组为媒介而展开的活动，以小组学习为目标所进行的教学活动，以及以小组统一的成绩为评定标准的教学活动，更容易激发学生的群体意识，提高其创造力和合作意识。

总而言之，对于高中生而言，英语课堂的学习过程既是一种对于知识求知和接收的过程，也是一种出于主观能动性的探索过程。教育意味着开发，意味着对知识的理解和认知，更意味中一种探索和创造。要想在高中英语课堂上真正意义上实现对于学生创造力和创造性思维的提升，就要充分发挥教师对学生的引导作用。教师要在充分认知学生主观能动性和积极性的前提下，不断实现对教学思路、教学方法、教学步骤和教学模式的创新，要通过不断培养学生求解、探索和发现问题的能力，最终实现对学生创造力的培养与提升。

参考文献：

[1]赵宝林.新谈初中英语课堂创新能力的培养[J].考试周刊，2015（A2）：112.

[2]白雪.微探如何培养中学生英语创新能力[J].软件：电子版，2015（14）：185.

[3]谷冬梅.浅谈在初中英语教学中如何培养学生的创新能力[J].校园英语：教研版，2012（12）：3.