高职非会计专业基础会计课程教学改革思考

陈禹光

（广州康大职业技术学院，广州　511356）

高职非会计专业基础会计课程教学改革思考

陈禹光

（广州康大职业技术学院，广州511356）

高职院校部分非会计专业开设了会计类课程，并且有逐渐扩大的趋势。但对于非会计专业来说，其与会计专业的会计课程教学存在着较大程度的区别。目前，对于非会计专业的会计课程的教学研究较少，文章从当前非会计专业基础会计课程教学过程中存在的问题出发，结合作者自身的教学经验，探讨了基础会计课程教学的创新与改革方案。

高职院校；基础会计课程；教改

随着经济的不断发展，会计学越来越显出其重要性。目前，许多高职院校的非会计专业都开设了会计基础课程，以完善学生的知识结构，增强学生的就业能力。因此，基础会计在非会计专业的教学工作量大幅度攀升。但是，目前对这些非会计专业的基础会计教学仍然基本上采用的是会计专业相同的教学方法，因此造成了一系列的问题。

1　高职非会计专业会计学教学中存在的问题

1.1教学目标设定不明确

长期以来，高职院校在确定非会计专业的会计基础课程教学目标时，习惯于从会计专业的教学目标出发，在没有完全地考虑非会计专业学生的知识基础、课程体系设计等客观事实，就完全沿袭了会计专业的教学目标，造成了这些课程的教学完全是会计专业教学模式的压缩版本。此外，有些教师则认为非会计专业的学生今后不会从事有关财务会计方面的工作，因此，学生只需要简单地了解一些会计概念的知识就够了。在这种思想的影响下，教师将该课程的学习课时压缩，造成学习时间短，内容多，缺少实操教学，使得学生难以掌握课程的内容。

1.2教学内容设定不合理

非会计专业的会计教学一般学习基础会计一门课程，并无相关的后续课程。目前非会计专业教材的内容基本上包括两种形式：一是以基础会计为内容，主要介绍会计的基本概念、会计核算方法、会计循环和编制会计报表；二是包括基础会计、财务会计、成本会计等部分内容，覆盖了会计专业多门课程。以上两种方式基本上按照会计专业课程体系来安排教学内容，内容缺乏针对性，不能适应非会计专业的特点，影响了教学效果。如按第一种内容授课，侧重点是掌握如何记账、算账、报账，学生很可能不感兴趣，也无法达到该课程的教学目标；如按第二种内容授课，让非专业学生在一个学期内学习会计专业几门课程的内容，这对学生来说很难做到，更达不到预期的教学效果。

1.3实践教学薄弱，教学资源缺乏

目前，国内针对非会计专业的会计基础课程教材较少，而专门针对高职院校的非会计专业学生的教材就更少了。即便是有，这些教材也往往忽略了不同专业学生的差异，兼容性强，针对性弱。另外，会计基础课程具有较强的实践性与应用性。学生有关会计知识的实践应用能力得不到很好的锻炼，导致教学效率不高，难以满足学生的需求，更加不能适应社会的发展。

2　提高非会计专业会计基础课程教学效果的改革设想

2.1正确定位教学目标

首先，大多数非会计专业学生毕业后一般不会从事会计的相关工作，他们一般只是需要应用会计信息。因此，不可完全照搬会计专业的教学目标。其次，院校主要是培养这些学生去了解会计的职能、会计领域的理论与方法，理解会计工作的内容，懂得如何获取使用会计信息等方面能力。最重要的是，教师需要根据教学对象的原本专业，有倾向性地结合，使得所教学的基础会计课程与原专业有所结合，有助于学生的未来应用。

因此，非会计专业的会计教学最终应该以提高学生的综合素质水平为根本目标，为学生将来的发展提供必要的保障与基础。所以，高职院校在制定相应的教学目标时，应该以实用为目标，以学生的需用为度，具有一定的可操作性，真正使会计的理论知识起到辅助学生的作用。

2.2设定合理的教学内容

目前，非会计专业教材在内容基本上沿用了会计专业的内容体系。教材的知识结构还是按照、专业会计培养目标来安排的，这样的教材在结构和内容方面不能满足非会计专业的需要。教师可以根据非会计专业会计学课程的教学目标，结合高职院校学生的特点编写教材，着重体现阅读使用会计信息方面的内容，设置相应的配套案例练习和实操练习，以达到锻炼利用会计信息进行管理决策的能力目标。

在构建高职非会计专业类会计课程内容体系时，主要依循着“必需”、“易学”、“实用”的原则。首先要确定高职教育的人才定位问题，注重培养学生的职业变换能力。对于非会计专业来讲，会计知识融合了学生将来从事企业经管工作必须掌握的会计基本知识，有助于完善学生的专业知识结构，扩大学生的知识面，有利于毕业生适应岗位需求，拓宽学生将来的就业面。其次，要立足高职教学的特点，以实用为度，突出实践性为原则，构建科学合理的非会计专业人才培养的会计课程内容体系。

例如，教学内容可以保留会计的基本理论、会计账户、会计分录、证账表等内容，并将这些内容进行精炼简化处理，将原先几章的教学内容简化整合成一章。同时增加简单的报表分析内容，在教学报表分析的内容时，则以锻炼学生的分析能力为主要重点开展有关的教学活动。

2.3加强实践教学环节

实践教学的关键在于实践平台的建设。会计专业学生有专门的实训室，实训室根据企业财务部门的岗位设置模拟实训的岗位，让学生一进实训室就如同进入企业的财务部门。而针对非会计专业学生，实践平台建设要与专业结合起来，如市场营销专业，应收集企业以前年度的销售情况报表和历年的营销情况，分析营销活动开展对产品销量的影响，分析企业如果要提高销量，应采用什么形式的促销活动可以达成目标。除了实践平台建设之外，非会计专业学生实践内容主要放在阅读会计信息使用会计信息上面。阅读会计信息，从常用的会计报表开始。在学习会计报表过程中，让学生利用提供的数据编制简单的会计报表，通过编制会计报表理解会计报表中所包含的会计信息。并能使用会计报表信息，简要分析企业的运营情况等。

会计是一门实践性较强的学科。只有通过模拟真实的、不同会计主体的环境，让学生亲自动手操作，才能够让学生更好地理解掌握会计的理论知识，加深对课程内容的消化吸收。因此，高职院校尤其要注重开展系列的实践教学，帮助学生真正掌握会计基础知识。

主要参考文献

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［2］胡敏.非财经专业基础会计课程教学改革研究［J］.重庆电子工程职业学院学报，2011，20（1）：139-140.

［3］王莹.非会计专业《会计学基础》课程教学改革探析［J］.价值工程，2014（2）：242-243.

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.11.137

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1673-0194（2016）11-0227-02

2016-03-22