高校辅导员在大学生科技创新能力培养过程中的作用探究

胡 杨 马小娜/大连工业大学



高校辅导员在大学生科技创新能力培养过程中的作用探究

胡 杨 马小娜/大连工业大学

【摘 要】大学生科技创新活动对于提高大学生的综合素质发挥着十分重要的作用，是高校人才培养的一个重要环节。本文全面分析了当代大学生科技创新能力作用，详尽阐述了大学生科技创新活动的现状，从而总结出辅导员在大学生科技创新活动中好的工作方法和措施。

【关键词】辅导员；科技；创新

胡锦涛总书记指出，培养造就创新型科技人才“首先要从教育这个源头抓起”。在知识经济时代，科技创新更是一个国家国民经济发展重要的基石。科技创新教育是培养学生的创新精神和实践能力的重要载体，是学生自身发展和高等教育的需要。这些足以说明当代大学生科技创新能力的培养的重要性和必要性。此外，学生管理工作是高校高等教育体系重要组成部分，学生管理的好坏将直接影响到学校教学、科研等工作的有序开展。同时，学生管理工作对学生的方方面面起到教育引导作用。可以说有效的学生管理工作是高校大学生科技创新活动开展以及大学生科技创新能力培养的重要环节。

一、大学生科技创新能力培养的意义

（一）大学生科技创新能力培养是人才培养的重要载体和平台

大学生科技创新教育属于校园文化活动的一个重要组成部分，并且是大学生中较高层次的校园文化活动。大学生科技创新教育是一种重要的教学实践活动，是创新教育、素质教育的重要载体和平台。

（二）大学生科技创新能力的培养有利于促进高校学风建设

高校大学生科技创新活动以良好的学习成绩、知识水平为保证。科技创新的知识有利于培养学生学习兴趣，端正学生学习态度，使学生善于思考，增强主观能动性，养成持之以恒的学习习惯，从根本上促进学风的建设。

（三）学生管理工作是大学生创新能力提高的枢纽

学生管理工作正是学校各部门和学生沟通的桥梁和纽带，重视辅导员在大学生科技创新活动中的作用，充分利用辅导员和学生的密切接触的特点，推动大学生科技创新活动的有效开展。及时发现问题，为学校开展科技创新活动，加强学生科技创新能力的培养提供保障作用。

二、高校大学生科技创新活动的现状

（一）大学生科技创新的学术氛围不浓

目前大学生开展的科技创新活动主要是围绕“课余文化”活动来开展，不能引起老师和学生的足够重视。大学生科技创新活动在大学生社会实践和校园文化活动的比重也较小。另外，学生社团组织中针对科技创新方面的讲座和论坛非常少见，不能发挥学生组织在科创活动中的作用。

（二）大学生参与科技创新活动的人数较少，缺乏自信心

大部分高校实践教学模式仍然是传统的讲授式和实验室训练。在实验内容上，验证性实验过多，设计性、综合性实验太少。大部分高校没有把课堂教学和实践教学结合起来去培养学生的科技创新能力，在很大程度上制约了大学生创新能力培养的效果。学生对待大学生科创活动感觉力不从心。并且大学生科技创新活动需要投入较多的个人精力和时间，短时间内无法取得明显的效果。因此，学生没有足够的兴趣参与到科技创新活动中。

（三）大学生科技创新活动流于形式

许多高校把学生课外科技创新活动看作是科技创新能力培养，课堂上缺乏系统训练，课外实习也是“走马观花”式的参观，结果使得学生缺乏科技创新的思维、意识、兴趣和热情。另外，可供学生使用的创新活动场地和设备还比较匮乏，这也限制了学生参与的积极性。

（四）在大学生科技创新能力培养中忽视辅导员的作用

随着高校对大学生科技创新活动的重视，高校往往认为大学生科技创新是提升学校科研能力的途径和方法。学校经常选聘经验丰富、科研能力强的老师担任学生科技创新团队的指导教师。但是在此过程中我们发现这些热衷科研的同学缺乏团队合作、吃苦耐劳精神等问题。反而辅导员在学生良好品德的养成起到了非常关键的作用。辅导员作为学生工作的各个环节能够及时发现问题，为学校的各方面工作提供保障。

三、辅导员在大学生科技创新活动中具体措施

（一）提高辅导员的思想觉悟，做好指导教师和学生之间的桥梁纽带作用

大力开展学生科技创新活动是提高大学生实践能力、培养大学生创新意识和创新能力的重要环节，对提高大学生的综合素质方面发挥着十分重要的作用。这些综合素质的养成往往就在辅导员在思想政治教育工作过程中逐渐引导教育中形成的。此外，很多专业老师寻找科技创新团队学生成员大多数都是通过辅导员推荐。辅导员深入了解学科特点到搭建专业教师和学生的沟通平台。

（二）加大科创活动宣传，营造浓厚的学术氛围

加强典型引带工作。在学生活动中，总结和发现典型，大力培养典型，发挥典型的示范、引领作用，带动更多的学生主动、自觉的开展科技创新活动。邀请创业先进校友到校座谈，拉近科学研究和同学们的距离。激发起大学生的兴趣和爱好。定期召开专业学术交流会，增强同学们对专业的了解。通过科创活动的全员参与使同学们专业知识结构得到了更进一步的完善。在保证课堂教学活动基础上，利用党团活动、学生社会实践活动等形式，对学生进行科技创新教育，形成全方位、多角度、立体式的教学体系，营造大学生科技创新的教学氛围。

（三）辅导员积极发挥工作特点，注重自我能力提升，组织开展形式多样、丰富多彩的科技创新活动

在同学中广泛开展了以“挑战杯”为龙头的大学生科技创新活动，辅导员在大学生课外活动开展中，设计内容丰富、形式多样，主要结合学科专业特点的学科竞赛和活动载体。在活动中着重培养学生的团结协作能力、独立分析问题、解决问题等能力。辅导员注重自身科研能力及理论水平的提升，积极参加各项培训，提高大学生科技创新活动的指导水平。

（四）辅导员积极参与科创活动

大力提倡辅导员加入到科创活动中，在活动过程中，清晰了解学生创新活动能力中的不足，掌握学生的真实动态。另外，辅导员在科创活动中对学生进行引导和启发，学生的主动创新与实践潜力得到有效地激活和发挥，合作意识和组织能力得到增强。同时，构建完整的大学生科技创新能力考核评价体系。突出大学生科技创新能力培养，确立大学生科技创新能力考核原则、考核目标、考核内容、考核方法和考核结果的使用。形成体系完整、目标明确、考核具体、可操作性强的考核体系，以此客观评价大学生科技创新能力培养的整体效果。

（五）主动加强与各部门之间的联系沟通，形成科研、教学、学生管理三位一体齐抓共管的工作新格局

构建完整的大学生科技创新能力培养的服务体系，保证科研、教学、学生管理齐抓共管。高校将教师数量、教学时间、教学投入向大学生科技创新活动有所倾斜，充分发挥各职能部门管理的积极性。辅导员有机将科研、教学、学生管理三方面有机结合在一起，从而形成以赛带学，以赛促建的良性循环。在服务大学生科技创新能力培养中，保证大学生的科技创新能力的提高。

（六）以大学生科技创新为依托，促进大学生自主创业

加大大学生科技创新活动成果面向社会，深化校企合作等培养模式，为学生提供参加社会调研和实践的信息和机会。实现“高等教育要从就业教育走向创业教育”，将大学生科研成果转化成实际生产力，实现大学生创业的梦想，解决大学生就业难的现状。

综上所述，辅导员在今后的大学生科技创新能力培养上主动出击，主要在内容上与专业学习紧密结合，在形式上不断推陈出新，吸引广大学生积极参与。在科技创新实践活动过程中，通过不断地激发广大学生的科研兴趣，使大学生能得到全方位的创新能力和实践能力的培养，让大学生科技创新基地真正成为全面培养学生综合素质的平台，从而实现大学生自主创业的理想。