在高等教育商务英语教学中“任务驱动教学法”的应用的可行性

◎　戴建平　方　建

在高等教育商务英语教学中“任务驱动教学法”的应用的可行性

◎戴建平方建

随着我国社会的发展，对人才的需求也是越来越大，高等教育在其中起到不可或缺的作用，尤其是商务英语这块，随着经济的发展以及出口对外贸易的扩大对这方面的人才需求更是在与日俱增，在这种情况下对高等教育商务英语的教学提出了更高的要求。本文通过对任务驱动教学法进行概况分析，探讨任务驱动教学法在高等教育商务英语教学中的应用可行性。

高等教育开设的商务英语教学课程主要包含了英语语言，国际贸易实务，涉外秘书实务以及跨文化交际等多方面的商务英语学习，通过这几个方面的学习高等教育力图打造出符合经济贸易需求的复合型英语人才，但是在高等院校中，传统的英语教学模式已经不适合现今社会与经济的发展需求，而利用任务驱动教学法则可以很好的改变这种局面，为对外贸易国际交往提供更多的英语人才。

任务驱动教学法的概况

任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，它对教学任务的目标性与教学情境的真实性有相对具体的要求，在具体教学过程中，教师可通过设置任务设计，任务呈现，任务分析，任务实施，任务评价以及任务延展等具体环节，让学生在学习过程中带着具体的任务去求知探索，使学生通过对这些任务的完成程度来掌握具体的知识内容，最终达到教学的目的。

任务驱动教学法提倡的是为学生创造一定的情境，使学生在特定情境中获得体验实践，然后围绕教学任务进行学习，最后通过检验任务的完成情况来判断学生的学习情况与结果，通过任务驱动教学法可以促使学生养成探究知识，自主学习，思考，运用以及实践的良好的学习习惯。

任务驱动教学法在高等教育商务英语教学中的应用

任务驱动教学法在高等教育商务英语教学中的应用主要体现在三个阶段，即创设任务，完成任务以及评估与延伸任务，下面根据这三个阶段来具体探讨任务驱动教学法的应用。

创设任务阶段的应用。如上文所述，任务驱动教学法主要是以设置任务的方式来达到教学的目的，因此教学效果的好坏直接由教学任务创设来决定的，在高等教育商务英语教学中，教师在创设教学任务时，首先要仔细分析课堂教学内容与实际教学情况，对教学内容中的重点难点问题等要有一个明确的认识，然后再结合学生的实际学习情况以及国际贸易方面的英语知识创教学内容分成多个模块，尽量将商务英语的听说读写以及翻译等各项能力培训融入到创设的教学情境当中，使学生在特定的情境环境中进行交流学习，能够结合自己所学知识对各种疑难问题进行解决，完成学习任务，通过任务的完成来达到商务英语学习以及交流运用的实践体验的效果，但创设教学任务时，教师需要着重处理商务英语的系统性与独立性之间的关系，保证各个教学任务的关联性以及对于学生来说的循序渐进特性，使学生获得真实全面的认知与体验。

以《新编剑桥商务英语初级》为例进行分析，教师在创设教学任务可将第一和第二单元的内容进行相应的整合，创设出一个类似于招聘会的任务情境，再根据教学内容以及教学目标，将总任务情境细分成岗位职责，工作环境以及公司概况等多个子任务目标。

完成任务阶段的应用。首先在创设任务时，教师就在明确好任务的完成情况，在完成任务的过程中，教师可以根据学生的实际完成情况给予一定的指导与帮助，让学生在任务完成的过程中能够形成自己独有的任务解题思路，其次在应用任务驱动法的教学课堂中，教师还要督促学生搜集各种学习信息资料，培养学生的自主探究学习习惯，实现学生主体性地位，另外教师还要注意观察学生的学习进度，在某些阶段对学生的学习情况与结果进行检验与总结，在这过程中对其中出现的各种学生解决不了的疑难问题指导帮助其进行解决，同时还要对出现的错误进行指出纠正，对学生提出的创意性构思给予一定的鼓励与肯定。

还是以《新编剑桥商务英语初级》为例进行分析，在创设出类似于招聘会的教学任务之后，教师可以将学生分成多个小组，然后根据每个小组的人数情况划分任务，现场模拟公司招聘，在获得真实体验的同时也利商务英语进行了充分的交流与沟通。

评估与延伸任务阶段的应用。评估与延伸任务阶段的主要任务就是对学生的任务完成情况进行总结评估，以及延伸到巩固升华学生知识的目的，在这个阶段，教师首先要以多元化多层面的评估原则，对学生的任务完成情况进行评估，也可以让学生与学生之间进行互相评估，让每一个学生能认识到自己的长短处，但在这个过程中需要注意的是学生对商务英语的实际应用以及应用过程中所展现的解决问题的方法和组织协调能力，再结合学生的这些特点进行综合评估，同时对于其中出现的某些具有创造性的小组团体要给予鼓励与支持。

总之，任务驱动教学法在高等教育商务英语教学中起着非常重要的作用，它以其特有的优势帮助学生在学习商务英语的过程中提高其实践能力和职业素养，这种教学方法不仅适应了高校教育的教育模式，同时也为社会的进步与经济的发展提供了创造性的人才，为我国对外贸易作出了贡献，这种教学方法在高等教育商务英语教学中非常具有可行性。

综上所述，本文通过对任务驱动教学法进行概况分析，探讨任务驱动教学法在高等教育商务英语教学中的应用可行性，其应用可行性主要体现在三个阶段，即创设任务阶段，完成任务阶段以及评估与延伸任务阶段，同时也希望本文的分析研究对我国商务英语教学中任务驱动教学法的实际应用能起到一定的帮助作用。

（作者单位：景德镇学院）