新课标背景下初中英语语法教学方法的思考

范良科

【摘 要】本文主要是探讨了在新课标的背景下，如何对初中英语语法进行高效率的教学，以提高学生的学习成绩以及学习水平，进一步提高教学水平，获得更优质的教学成果。

【关键词】新课标;初中英语;语法教学

英语新课标课改主要是根据以往的老实教育，提出了一些对于教育的新理念，它倡导的是通过采取开放式教学方式来淡化以往传统教学的枯燥模式，采用全开放的学习环境让学生通过对于交际能力的培养以及语言运用能力的锻炼从根本上提高其英语的语法成绩，让其真正掌握语法的实际运用知识[1]。改变传统的哑巴式英语模式，将英语真正的带入生活。

一、分阶段多种手段激发兴趣

所有的学习都不是一蹴而就的，需要掌握正确的方法以及持续不断的训练来达到不断提升的目的。我们需要采用这种方式，以激发学生对于英语语法学习的兴趣，提高他们对英语语法学习的好感度以及兴趣程度。我们可以通过对于这个年龄段学生性格的研究来判断符合他们的教学方法，我们不能仅仅一味的采用板书教学并让学生死记硬背的方式来进行教学，这样学生就会产生抵触心理。长此以往并不利于他们的长久发展，采用分阶段的教学方法，就是根据学生的学习状况以及学习阶段不同，以从易到难的方式进行激发学生兴趣的教学模式。七年级是学生刚刚升入初中的时候，学生对于初中阶段的英语语法学习还处于初始阶段，教师可以通过课堂的游戏、表演话剧、画图、比赛等等有趣的方式来激发学生的兴趣。就能够从根本上改变他们对于英语语法的第一印象，提高他们的学习兴趣[2]。而到了八年级，处于学习的中级阶段，教师可以通过多媒体等一些网络资源通过图画，以及视频的方式，以直接的刺激，给他们以生动形象的语言环境，以达到自己认真学习热爱学习的目的，让他们在轻松愉悦的影片或者动画欣赏的过程中，真正的理解以及爱上英语的语法学习。而到了九年级，已经到了英语学习的高级阶段，这时他们也面临了升入高中的，较大压力。就需要让他们从根本上把握自己对于英语学习的状态以及自己的兴趣所在，要对他们的学习进行适当的引导和鼓励，培养他们的主观兴趣。让他们通过自己的意向找到适合自己的英语语法资料以及相关书籍文献，通过自己合理的时间安排以及合理的作业布置完成自己的学习阶段。

二、确立正确主体，将学习主动权交还给学生

虽然教师在学生的学习过程中非常重要，但是再重要也只是起到一个引导者的角色，学习的主体还是学生自己。因此传统的教学方法采用一味板书以及一讲到底的教学模式，已经不适合现阶段新课标课改背景下的英语教学了。这种方式虽然在短时间内能够使学生一些掌握英语语法，但是现在长久的角度上来看，其学习的知识都是死记硬背得来的，并不是其真正吸收的。导致其在今后的学习当中，发现了学习的瓶颈以及短板，并且很难补救。因此在新课标课改的背景下，对教师提出了更高的要求，就是要教师改变传统的观念，从根本上将学生定为学习的主体，要将学习的主动权明确的交还给学生[3]。要多增加与学生之间的互动，让学生通过自己的实践以及体验交流和合作来了解英语语法的实际知识，通过日常生活中英语发的具体运用，达到熟能生巧的目的。

三、从学生情感出发，倡导合作学习

想让学生真正的接受英语语法，就必须要调动学生的情感，让学生真正的热爱英语语法的学习，而不是从内心开始抵触。主要是要让学生在合作学习的过程中了解学习的意义以及体验合作学习的快乐。在以往的教学中，由于以往老旧的教学模式导致英语语法学习受到了各种障碍。使得初中生在学习英语过程中存在了很多的情感缺失，并没有重视到知识的传递性以及实践性，忽视了人际关系的培养以及语言在人际关系和情感当中的地位。语言就是用来进行交流的工具，因此必须要倡导合作性学习，在互相帮助的过程中了解到学习的真谛以及体验到学习的乐趣。主要的实施步骤就是让学生以组队的方式进行学习，每组最好不超过5～6个人，因为人数过多就会导致一些成员在小组当中的地位不高，可能并不能够真正的参与到小组学习当中，发言也不多，容易开小差。学习过程主要是布置一些游戏、表演等等的相关任务，以小组争夺荣誉的形式通过组员之间的相互探讨，从易到难。也可以通过独立完成再相互讨论的过程中，让每个人完成自己的学习计划并进行记录，以便在以后进行分析和总结。通过这种相处的模式来达到共同的目的，增强学习的目的性以及实践性。

总之，对学生进行英语语法的教学主要是要让学生作为整个学习的主体，真正掌握知识的内涵以及热爱学习，这样才能够提高其学习的效率以及教学的效率。

参考文献：

[1]李丛霞.浅谈新课程标准下的初中英语语法教学[J].课程教育研究（新教师教学）2014.（33）：312—312.

[2]李素荣.色议中学英语语法教学的优化[J].读写算（教育教学研究）2014.