浅谈体育教师专业发展途径

杨建盛

【摘 要】本研究探讨了体育教师要从积极参加各种培训，潜心阅读专家论著，乐于参与作课活动——研究课、示范课、赛课活动，勤撰写学术论文，虚心寻求学科间的合作，主动参与课题研究，善于学会学习几个方面进行专业发展。

【关键词】体育教师;专业;发展

一、积极参加各种培训

参与培训的往往是教育理论的专家、学科的专家，这些专家往往对国内外教育发展的动态非常了解，有高深的理论知识和众多成功的实践经验。亲身聆听专家的讲座，将激发教师自我发展的愿望和动力，缩短教师专业发展的时间。

二、潜心阅读专家论著

任何一种教学行为都是受教育理念制约的，没有理论支持，课堂教学是不会丰润的。只有用先进的教育理念指导教学实践，通过师生共同合作学习、合作探究，才能激发学生的学习主动性和创造性，借学生自己之能，发展他们自己，同时也发展教师本身。利用业余时间潜心阅读古今中外教育家关于教育问题的阐述，阅读现代新的教育理念的专著，多了解一些新的学习理论和现代教学模式的发展，汲取其精髓，并且指导教育教学实践，尽快实现由教书匠向研究者的转变。

三、乐于参与作课活动——研究课、示范课、赛课活动

作课活动是教师教学生涯中最积极、最活跃、最生动、最直观的成长方式。教师在作课活动中首先会受到先进教育思想洗礼，继而对固有的教育观念、教育教学行为进行有效反思，这是教师从专业幼稚走向专业成熟的必然过程。

四、勤撰写学术论文

撰写学术论文某种意义上反映着体育教师对体育教育教学、教研活动、自我培训进行研究的认知过程。这一过程既是体育教师发现问题、研究问题、解决问题的能力提升过程，又是体育教师学术信念、科学精神彰显的过程。撰写学术论文不仅要对专业问题进行深究和追问，还要对大量的资料进行检索、筛选、分析和解构，还要寻求相关学科领域成果的帮助和支持。这就为体育教师拓宽视野、积淀专业知识、丰富专业内涵创造了条件。

五、虚心寻求学科间的合作

在现代科学的整体化和高度综合化发展的趋势下，学科间的知识交叉越来越多，单一学科教师单枪匹马，有时不能解决教学中碰到的问题，这就需要学科间教师的共同合作，进行知识的互补。

六、主动参与课题研究

新时期的体育教师积极地参与一个课题研究，是有效促进自己的专业成长、提高自己业务素质的主要途径之一。首先，参与课题研究要查阅大量的文献和资料，能有效提高体育教师的理论水平和知识层次，让其开阔视野。其次，在课题研究过程中体育教师很容易发现自身业务方面存在的问题，能及时地到同仁的帮助和指导，使存在的问题得到解决和改进。第三，参与课题研究能让体育教师系统地掌握体育科研方法，如怎样选题、选什么课题，如何设计问卷、采用什么科研方法，如何撰写论文等，都能让体育教师得到锻炼。

七、善于学会学习

教师的学习是实现教师专业发展的根本途径。学会学习不仅仅是教师对学生的一种教育定向，也是对自身发展的一种要求。“活到老，学到老”，从一种道德箴言变成了现代社会一项基本要求，体育素质高低不是决定于过去运动技能技术水平的高低，而是决定于自我发展和不断学习的意识和能力。就体育课程而言，各种新的竞技项目和休闲体育、娱乐体育、时尚运动项目层出不穷，体育教师职前教育不可能兼顾所有内容，很大程度上必须依赖于教师在职后根据教学的实际需要进行“充电”，增加“内储”，学生的体育爱好多元而广泛，体育教师如果停留在过去的“传统项目”上，难免在教学实践中捉襟见肘。因此，在新的社会历史条件下，体育教师不仅是一个教育者，而且自身也应是一个学习者，体育教师应该“学会学习”，进而实现“继续学习”，以满足社会对体育教师的发展要求，并内化为自身的一种生活化的行为方式。在许多教师的心目中，学习就是正规的、正式的学习，以课堂为中心，以授课为方式的学习，实际上，对于体育教师来说，最重要的也是最有效的学习是在实践中从自己的经验中学习，在反思中提高。同时，网络是体育教师走进研究的平台，它敞开了一个更广阔的世界，使体育教师的学习时间增多，学习地点自由。在网上教师可以直接与许多的教育专家学者对话，学习较先进和前沿的教育科学理论，了解热点的体育教学问题;还可以与同行交换智慧，进行思想的碰撞。面对飞速发展的知识经济和信息时代，传统的“一块场地、一些器材、一支口哨、一本课本、一张嘴巴”的教学手段已难以适应时代教育的要求，这种以教师灌输或者“放羊式”的传统教法，正面临着淘汰。

参考文献：

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