注重作文评讲 提高写作能力

陈瑞鑫

【摘 要】学生的作文完成后，教师的批改和课堂讲评是非常重要的环节，这是作文教学的最后阶段，对学生写作兴趣的培养和写作能力的提升有很重要的作用，值得重视并要注意评讲方法。

【关键词】作文评讲;学生主体;方法

作文评讲是训练学生写作能力的重要组成部分，是整个写作过程中最后一个锦上添花的阶段。主要内容是对学生完成的作文进行批改，并在作文课上讲评。通过这个环节，能够让学生明确本次写作的得失，改进不足，逐步提高写作水平。这个阶段需要从以下几方面来完成。

一、及时批改，写好评语

学生很努力地完成一篇作文后，一般都很关心自己作文的命运。教师应该及时批改作文，认真对待学生的写作成果。首先要重视，及时认真，然后要多采用激励策略，善于发现学生作文中的亮点予以表扬，让每个学生都发现自己的优势， 充满写作信心。尤其要写好评语，评语是对学生作文的总体评价与分析，是教师批改作文的重点，也是学生关心的主要方面。一段好的批语，可以激发出学生的写作热情，每一次作文批改，都是教师和学生进行的一次思想与感情的交流，作文是学生心灵的显露，情感的抒发，教师批改则是对学生思想的启迪，感情的疏导。教师需要在批语上下功夫，以鼓励为主的评语促成教师和学生心灵的交流，让评语真正起到激发学生写作兴趣的作用。

二、学生参与，灵活多样

新课标提出，学生要能独立自主地修改自己的文章，多写多改，养成互相交流的好习惯。因此，我们要发挥学生的主体作用，让学生参与到作文评价中来。可以从以下几个方面做：①组织学生分析材料。在评改之前，组织学生通过自主、合作、交流的方式一起分析材料，让学生明确作文材料的内涵，掌握作文立意的中心和方向。②让学生明确评改要求。每次作文教师都有一定的计划和想要实现的目标，应该让学生明确这次作文评改的重点是什么，以便有的放矢。③组织学生评改。作文评改一般分三步走：第一步看作文的内容与形式是否统一，立意是否准确，文体是否明确;第二步从句段、语言、书写、文采等方面评改，看是否规范;第三步是通改，检查评改是否恰当得体，并写上相关的评语，给一个合理的分数。④教师指导和完善。在学生评改过程中，教师要引导学生用积极的态度去对待他人的习作，及时解答学生评改中的疑惑。在学生的评改完成后，要认真查阅学生评改的情况，查缺补漏，修改学生评改中的问题，充分发挥学生评改的作用。⑤及时反馈评改结果。对本次作文评改做好反馈，肯定学生做得好的方面，指出存在的不足，并在以后的评改中改正完善。总之，让学生参与到作文评改中来，可以发挥学生的主体地位，提高各方面的能力。

三、给学生一个合理的分数

作文的评分不仅是衡量学生作文成绩的尺度，也是提高写作教学效率的一个手段，发挥作文评分的实效性，能起到端正学生写作态度，鼓励学生积极写作的作用。如何给学生作文评分呢？第一，尽量给及格的分数。个人的审美观点很可能决定同一篇作文得不同的分数，应以鼓励为主，尽量及格。第二，敢于给高分。给学生的好作文高分，让优秀作文和其他作文适当拉开距离，作文更能得到学生的重视，让学生有更高的写作目标。第三，尝试分项评分。可以参考高考作文评分标准，把总的分数分成几部分，让学生知道自己的分数是怎么来的，在以后写作中能够有目标的进行改进。

四、上好作文讲评课

作文讲评课是写作教学的重要组成部分，是在批改完学生的作文后，教师对学生作文情况的一个总结和反馈，对指导学生写作，提高学生写作能力有重要的意义。作文讲评课应体现新课标的要求，融入新课程的理念，灵活而实效，真正发挥它的指导作用。首先，上课要及时。及时的反馈才能体现反馈的价值，反馈越及时，效果就越好，作文教学也是如此。其次，上课要有针对性。每一次的作文训练，应该都有明确的目标，在讲评时，就应该以这个目标为重点，每一次讲评主要解决某一方面的问题，逐步积累，提高学生整体的写作能力。最后，多鼓励少批评。一个班级学生的写作能力是不平衡的，个体差异鲜明，在作文讲评时，要以正面引导为主，多鼓励，少批评，树立学生的写作信心，激发写作兴趣。

五、给学生创设一个展示的平台

教师应该给学生的优秀作品创设一个展示的平台，推荐佳作进行集体赏析。创设的方法是灵活多样的，可以朗读学生的优秀作文，一起赏析;可以鉴赏好的题目、好的开头或结尾、精彩的描写、深刻的议论等;也可以在班级设置一个展示区，筛选优秀作文进行展示，让学生在课余时间阅读赏析;还可以把这些作品收集起来装订成册，作为学生写作的成果，予以保存。通过这样的活动，一方面让作者本人受到肯定和鼓励，进一步激发他们的写作热情;另一方面也营造了班级的写作氛围，带动其他同学在写作方面付出更多努力，起到带头的作用。

写作教学是语文教学的重要组成部分，除了写作前的提示和写作中的指导之外，写作后的评讲也是重要的环节。我们应该重视作文的评讲，用灵活多样的方式，提高学生的写作兴趣，提升作文能力。