初中化学教科书中探究活动的设计分析

韩泺泺

【摘 要】随着新课程改革的不断推进，推动了中小学教学模式和教学方法也随之不断改进。探究式教学方式正被广泛应用于初中化学等自然学科的教学实践中。通过探究活动的开展，学生的自主学习、团结协作及思考能力进一步提高。本文通过对人教版初中化学教科书中的探究活动进行分析。

【关键词】初中化学;探究活动

化学是一门以实验为主的自然基础学科，在初中化学课堂上以科学探究的方式进行教学，有助于激发学生对化学知识和化学实验的兴趣，通过引导性的探究和必要的点拨，学生在实验中答疑，在讨论中合作，在探究中寻求答案。探究活动的运用，不仅增强了初中化学课堂的趣味性，强化学生主动获取知识的积极性，促进学生学习方法的转变;而且培养了学生对未知领域的探究意识、探索精神和采用科学方法进行思考化学问题、解决化学问题的能力。人教版初中化学中涉及了大量的探究活动，通过研究分析这些活动，有助于为探究活动的开展提供必要的方法指导。

一、初中化学教科书中探究活动设置基本情况

义务教育化学课程改革以“科学探究活动”为突破口。通过对人教版、沪教版、粤教版化学教材的对比统计，可以发现，不同版本对探究活动栏目设置有所不同。如人教版的“讨论”，在沪教版中称之为“交流和讨论”，在粤教版中称之为“讨论和交流”;虽然名字不同，但在所有教材的编写中，都十分重视对探究活动的设置。人教版上册设有探究活动42个，下册有43个，栏目设置主要有探究、讨论、调查与研究、课外实验四类;活动设计时注重简洁性和概括性，且富有课外小实验。沪教版上下册共有探究活动116个，且在每一章节中都设置有“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”等内容;粤科版上下册共有探究活动88个，以“探究活动”、“讨论与交流”、“观察活动”、“实践活动”、“网上查”、“调查活动”等形式为主。

二、化学探究活动的设计分析

为了让学生更好的获得实验探究的体验，发现化学中的乐趣，新的化学人教版教科书中新增了八个基础性的实验，包括：氧气的制取、二氧化碳的制取、燃烧条件、金属的物理性质和某些化学性质、氯化钠溶液的配制、酸碱的化学性质、溶液酸碱性的检验和粗盐提纯。

1.探究

在“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”实验中，以“探究”为栏目名称，要求学生将按照步骤进行实验操作，观察实验过程中木条和二氧化锰的变化并做记录和分析，最后得出二氧化锰是催化剂的结论。首先是进行试验，通过图、文介绍详细介绍实验的步骤，使学生对于实验整体过程有一个大概认识;第二是分析与讨论，针对实验现象和实验目的，有针对性的提出问题，引导学生思考。这个一个以实验过程和实验数据为基础、加入分析等环节探究的过程，让学生在探究活动过程中不断学习新的知识。同时，特殊提示栏的加入，提醒学生注意到实验过程中的要点和注意的事项。例如在氧气制取实验中增加的“注意”栏，就是提醒学生注意观察二氧化锰在实验过程中所起到的作用，引导学生得出实验结论。这是一个“观察—发问—分析—得出结论”的过程，抓住学生的认知规律，以文字加以引导，使学生真正体验探究活动的过程、享受探究活动的乐趣。

2.讨论

在“燃烧条件”的探究活动中，虽然选择“讨论”为探究活动栏目名称，但仍是采取实验类型的探究方式。设置两个对比实验，一个是在热水上方的空气中放置红磷和白磷的对比实验，说明燃烧的条件之一是需要达到物体着火点;另一个是将白磷分别放置于空气中和水中的对比实验，说明燃烧的条件之二是需要氧气。实验最后，进行总结性的论述，强调燃烧的三个条件，并借助三角形的图示进行诠释说明，使学生意识中形成燃烧的概念。对比试验的探究活动设置深入，活动目的明确，引导学生围绕问题进行观察、思考和讨论，锻炼学生的分析能力和解决问题的能力，强化对化学知识的理解程度。

3.调查与研究

调查与研究类的探究活动，主要强调培养学生通过网络、报刊、图书等渠道获取课外信息的能力。在“温室效应”的探究活动，要求学生借助广播、电视、报纸、网络等媒体，收集与温室效应增强的影响、防止温室效应进一步增强应采取的措施等相关议题的资料，将其转化为自己的知识，制作成黑板报、宣传栏或写成小论文进行交流。调查研究类型的探究活动，对学生要求比较高，但也锻炼了学生收集、整理、归纳、学习的综合能力和对科学探究的理解能力，有助于提升学生的科学素养，使学生在强化学习能力、获取化学知识的同时获得学习科学的情感体验。

三、结语

初中化学作为自然科学的基础学科，探究活动可以根据活动的要求和层次设置到教科书的各个章节之中。但是在具体设计时，必须根据学生的实际情况，结合各章节的特点和重难点水平分布。从对学生要求较低的探究活动开始，循序渐进，依次递增。

参考文献：

[1]施海健.初中化学探究性学习活动实施的阶段性策略[J].读写算（教育教学研究），2015，（40）：118-118.