我看班级管理——班主任工作之所思

周秋燕

【摘 要】班级管理是教育工作者必修的一门课程，这门课程修习得好与不好，将可能会直接影响到学生的健康成长和幸福人生，然，它却也不是一项短时间里就能看到效益的功课，是持久性战争。环境是影响孩子成长的重要因素，班级，是学生成长过程中重要的环境因素之一，作为班级管理者，为了学生身心健康地发展，为其营造良好的班级环境，尤为重要。本文是笔者在担任多年班主任工作后的心得体会，主要就班级管理工作方面提出了自己的想法与见解，不妥之处，敬请海涵。

【关键词】班级;管理;班主任

“十年树木，百年树人”，教书育人，践之不易。在过去很长一段时间里，我一如既往地做着同一件事，即摸索有效管理班级的方法。这些年，陪伴着学生一路走来，经历了许许多多，有所感悟，撰写成文，供志同道合的朋友笑纳。 班主任要打理好一个班级，实非一件易事，不仅要花费许多的时间与精力，更必须要有持久作战的心理准备。结合近几年来的班主任工作经历，我觉得班级管理，我们主要可以从以下几点着手：

一、用心了解新生，精心打造班级的管理团队

新生刚入学，对陌生环境不熟悉，与亲人分离，这些都会催使他们内心产生彷徨与不安，然出于本性，他们心理上又会对新鲜事物充满好奇，班主任此时若能妥善处理好学生的这些情绪反应，能博得较高印象分。

此时，班主任要如何“笼络”人心呢？我的方法是争取各种时间和空间的机会（如军训、如到宿舍探访等）走进学生的生活。既是笼络人心，我们给学生的感觉一定要亲切，姿态要放低，关爱学生要用心，要让学生敢于接近并主动跟班主任沟通。师生间架好了有效沟通的桥梁，班主任就有更多的机会去了解和掌握学生更详细的情况。除此之外，我们还可以积极地利用电话、微信等方式与学生的家长或朋友进行对话，从侧面掌握与学生相关的信息。

班级要实现高效管理，纯靠班主任的努力远远不够，我们需要助手，我们要精心地打造一个管理团队，作为我们的眼睛放在班级里，以帮助我们了解班级的实际情况，这个团队就是班级的班团干部。一个得力的班级管理团队的协助，能让班主任及时掌握班级的运行动态，能让班级正常地运转。团队建立后，班主任至少要用半学期以上的时间细心教导团队，让团队成长起来，使成员们明确团队目标、职责与权利，并掌握处理班级各项常规事务的原则与方法，最重要的是要让他们明白组建团队的初衷，确保他们在原则立场上与班主任保持一致。作为班主任的眼睛，若被蒙蔽，班级就会出现管理不到位、不及时等不良后果，以致班级发展方向和方法出现偏差，因此，班主任前期一定要严格考察团队里的每一位“眼睛”。待管理团队成长起来之后，班主任可将班里的各项常规事务归类划项，分派至各位成员手中，最终实现班级中事事有人做、团队中人人有事做的目标。若能成功打造出一个得力的管理团队，班主任在班级管理上必能如虎添翼。

二、用心关爱学生，建立班主任形象

班主任，既是一名教师，又是一位班级管理者。班主任在班级中应树立亲切而又公正的高大形象，既要亲近学生，又要维持威严，以保证班级管理的顺利推行。

“师者，传道、授业、解惑也”，班主任作为教师，要学生信其道，须具备良好师德品质，能成为学习典范，有丰厚的知识，能授于知识与技能。作为班级管理者，应是严格的执法者，一个班集体，要形成一种良性的、积极的班风、学风以促使班级良性发展，必须建立严格的班级制度（班规），有章可循，违者必究，人人平等。班主任作为班级制度的建立者和推行者，一定要做到公平、公正，就事论事，毫无偏袒，树立起班主任的执“法”威信。

班主任如何树立亲切而又威严的形象？威严，相信每一个班主任都很容易做到。但要给学生亲切感，用耐心与爱心真诚地关护学生是唯一的方法。职校大多学生内心深处存有一定的自卑感，缺乏被关注与爱护的重视感，学习上的失败让他们成为了父母和老师眼中的“失败者”，父母的耐性被屡教屡败的气馁磨灭，老师也让屡教不听的反叛气得不想再给予关注，长此以往，学生不仅思想上惭惭懈怠，各种不好的行为习惯也渐渐冒头，各种反对的声音更让学生对外筑起了高高的壁垒。如何打破壁垒？以爱融之，或许是最好的方法。班主任工作不仅需要耐心，更需要爱心。人非草木，孰能无情，任何人都不可能拒绝一颗诚挚的心。当然，我们还必须选择合适学生的方式方法来表达爱心。

三、建设良好班级文化，推进班级管理

班级文化是班级的灵魂，良好健康、积极向上的班级文化的形成，对班集体有着教育、凝聚、激励和规范的作用。班级文化的建设主要包括班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文化建设。

班级物质文化建设主要指如何布置教室，包括墙壁布置、口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等。苏霍姆林斯基曾说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”教室作为学生学习、生活、交际的主要场所，是老师传道、授业、解惑的阵地，是师生情感交流的地方，一个优美整洁的教室环境可以陶冶情操，可以激发学生热爱班级的感情，可以增强班级向心力和凝聚力。因此，无论是种植花草，还是张贴标语，又或是利用墙报，我们都要与学生一起尝试着设计出富有班级特色的、舒适的学习环境 。

班级精神文化是班级的灵魂所在，它对人的感染作用是巨大的，它就像是一股无形的力量，影响、支配着置身其中的每位学生的行为，陶冶着学生的情操。建设班级精神文化，须重点培养班级的凝聚力和集体荣誉感。我们要教会学生如何处理人际关系，同学之间要学会互帮互助，我们还可以通过开展或参与各种多样化的集体活动，与学生共同制定班级的短期、长期目标，引导学生不断突破，逐步增强班级自信心，渐渐提升班集体荣誉感，从而加强班级凝聚力和向心力。

班级制度文化保障了班级的有序运转，是班级良性发展的前提。国有国法，家有家规。班主任要实施有效的班级管理，引导学生根据班级的实际情况制定一系列的班规班纪非常必要。有制度才能有章可循，无论是班主任，还是班委团委，在管理班级时也就有了依据。建立制度，不仅是为了学生管理班级或学生管理学生，更重要的是要学生自己管理自己，提高自我约束的能力。

一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。因此，我们要重视班级文化环境的建设，使学生主动接受文化的熏陶，充实内涵，提升个人境界。

四、多用积极激励方式，重塑学生信心

林格曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵深处。”每个人心灵深处都渴望得到别人的肯定，这种心理在职校学生身上尤为严重，他们被否定的次数太多，以致于在他们内心有着深深的自卑感。在学生德育工作中，班主任要积极贯彻奖励为主、惩罚为辅的正面教育原则，留心观察，多挖掘学生的“闪光点”，帮助其摒弃自卑，重树自信。心理学研究表明：人们大多希望自己能置身于一个优秀的组织中，并且成为组织的优秀分子，多采用集体性的奖励不仅能激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，还能形成榜样的力量，教育和影响其它学生。作为班主任，不仅要关注表现好的优等生，更要关爱班上后进的学生，他们渴望被肯定的欲望要比优等生强烈得多，他们更关心教师对他们的看法。作为班主任的我们，要真诚地给予他们鼓励和支持，激励他们给自己树立短期和长期目标并辅导他们如何去实现，以此不断地积聚信心与力量，相信自己。

激励学生要选择合适的时机，新学期开学的第一次班会适合表彰，这一次班会起着承上启下的作用，承上要与学生一起回顾和总结上学期班级得与失，启下要做好新学期的开学准备，此时及时表彰表现突出的学生，不仅可以振奋人心，还能树立学习的典范，形成榜样力量。激励学生的形式要灵活，一个会心的微笑，一个关注的目光，一句肯定的话语，在合适的时机里都会是极好的肯定。激励学生要选择具体的事例，不能笼统。

五、加强家校联系，调动多方力量共同教育

教育，不是一个人能做好的一件事，也不是一个班级或一个学校单方面能做好的一件事，人的一生，要受到学校教育、家庭教育和社会教育等诸多方面的影响，而其中家庭教育又以其特殊性而占有十分重要的地位。多年班主任的经历告诉我：要确实做好学生的德育工作，必须联合学校和家庭等多方力量，方能有所成效。家长与班主任做好双向沟通，不仅班主任能更快捷地了解自己的学生，因材施教，也有利于家长对学校、对班主任增加信任，进而在家庭教育上给予配合，与班主任保持同步，促使德育工作效益最大化。

家校合作是当今学校教育改革的一个研究课题，学生是组成班级的细胞，倘若每个细胞都是好的，那班级管理实施过程也会更加顺利。因此，为更好地管理班级，为更好地做好学生的德育工作，班主任必须积极主动地加强与家长的沟通，双方共同努力，共同教育。

班主任工作是一门专业性很强的课程，作为这门课程的修习者，必须做好持之以恒的准备，时势在变，学生特点在变，也就意味着这门课程需要我们终身去修习，尽管课程的案例不断在丰富，但做好班级管理始终不变的是我们要满怀爱心地对待学生，纪律严明地管理学生，以身作则地示范学生。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

参考文献：

[1]韩东才.班主任基本功——班级管理的基本技能.暨南大学出版社，2009.01

[2][教育学基础（第2版）]，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2008.12

[3]张万祥.给年轻班主任的建议.华东师范大学出版社，2006.03

[4]齐学红，黄正平.班主任专业基本功.南京师范大学出版社，2014.06