“兴趣引领”构建小学数学高效课堂

周利苹

【摘 要】高效课堂是教师的不懈追求。本文围绕学生兴趣激发，强调兴趣引领教学的重要性，并指出采用情境教学法、生活教学法、激励教学法提高学生学习数学的兴趣。同时要做好教学环节的设计，营造良好的课堂文化，合理运用多媒体教学设备，进一步实现小学数学教学的高效。

【关键词】兴趣;高效课堂;数学;教学方法

如何提高课堂教学的有效性，构建高效课堂是每一位教学者不懈追求的目标。高效课堂必须建立在有效课堂的基础上，师生要用最短的时间获得最优的课堂效果。数学是一门以严谨著称的学科，这也致使活跃课堂教学难度增大，教学有效性不高。新课标倡导学生的学习方式以主动参与、体验与探究为基本策略，实现从被动学习到自主学习，从“要我学”到“我要学”。本文力求从小学生的兴趣出发，探索高效数学课堂的构建。

一、构建高效课堂应遵循的原则

高效课堂是相对于“低效”而言的，是教师以轻松的方式教授知识，学生在愉悦的环境中自觉接受知识的过程。构建、创设高效课堂，意味着最大限度地杜绝、摒弃课堂低效的弊端，而不只是改换课堂的形态和面貌。效果好不好、效益高不高、效率快不快，这三个方面是评价高效课堂质量的核心要素。要构建高效课堂就要遵守如下原则。

1.明确教学目的，确保效果不走样

教学目的是课堂教学设计中要始终把握的关键点，其包括两个维度。首先是宏观层面的维度，开展高效教学是为了提高学生的素质，尤其是自学能力和独立思考能力。其次是微观层面的维度，明确单次课的教学目的，只有明确了教学目的，章节的教学设计才能做到高效。

2.坚持以生为本，确保效益不走偏

教师要转变观念，始终将学生的需求摆在第一位。高效课堂模式设计的前提是要充分了解学生的水平与现状，将教学重点、难点与学生的兴起点、敏感点相结合，将学生的知识诉求转化为教师不懈努力的方向。

3.开展师生互动，确保效率不走型

高效课堂的前提条件是必须做到师生间信息的对称，也即要充分做好针对学生的学情研究和针对教师的自我认识。教师需要明确能给与学生哪些知识，学生需要怎么的知识。在实际课堂教学中，不能自我沉醉、自我娱乐，必须开展师生间的良性互动，实现两者间的信息流动。

二、“兴趣”引领课堂教学的重要性

笔者在所任教的小学多次开展过小范围的学生教学效果座谈，发现学生对感兴趣的数学知识学得快、记得牢、用得好，但是对不感兴趣的知识就成了容易忘、不想学、不会用，学生在活泼的课堂中掌握的知识多但是在严肃的课堂里掌握的知识明显减少。这些鲜明的对比说明没有不会学习的学生只有不会教书的老师。访谈中，学生谈及最多的就是“兴趣”。

人们常说，兴趣是最好的老师。兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，是高效学习的命脉。对于小学生而言，对未知世界有着无限的探求欲望，这一方面说明学生未知的知识太多，塑造性很强，同时也决定小学生随意性大，课堂教学管理的难度高。兴趣就是科学管理约束学生的“法宝”，在无形之中让学生乐于沉浸在学习中。为此，作为教师我们应该努力激发学生的兴趣，让数学课堂呈现出更多精彩。

三、“兴趣”引领高效课堂的举措

1.情境教学法，激发兴趣

所谓情境教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教学内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境，让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。笔者一直认为，数学是一门很实用的学科，而小学数学实际上更是生活中的数学。对于学生而言，背诵默写千遍数学公式，还不如让学生亲身体验一次生活中数学的乐趣。情景教学法正能满足这个要求。

具体可以分为模拟情境法和问题情境法。教师在教学设计过程中，可以有针对性的设计经典的情境模拟剧，如：在加法运算的教学中，教师事先准备好若干已标价的商品，请一名学生扮演店主，另一学生扮演顾客，这两个学生之间就有了生活中的加法计算。再如：在金钱单位换算学习中也可以采取情境模拟法。问题情境法要将学生置于相关的数学问题情境中，如在学习时间的课程教学中，问学生现在的时间，距离下课还有几分钟等。

必须指出的是，情境教学法比较费时，教师在应用时要注意节奏的把握。更重要的是，教师要适时进行点评，加深学生的印象。

2.生活教学法，激发兴趣

现在的小学生对电子产品特别敏感，对动画片也尤为兴趣。笔者所说的生活教学法就是指将与学生日常生活紧密相关的内容融入数学教学中，激发学生兴趣，开拓学生思维，力争做到“教在有心，学在无意”。如，在一年级数字学习的课程导入环节，教师并不教授学生具体的阿拉伯数字怎么写，要怎么数数，而是问学生有没有看过《喜羊羊和美羊羊》，请学生讲出动画片的人物。为加深学生的印象，教师要事先准备好动画人物的卡片。然后请学生说出一共有多少只羊。如此，学生不知不觉中就被老师“牵着鼻子走”，在与教师讨论中学习了课堂知识。生活教学法也可以在学生做作业中体现，比如请学生回家丈量家里桌子的高度，房间的宽度;请学生将家里长方形的一个物体带到课堂上与同学们分享等。通过和生活息息相关的话题激发学生学习数学的兴起。

要开展生活教学法，教师必须当学生的知心朋友，了解学生在生活中喜欢什么东西，讨论什么话题，并要巧妙地将这些因素融入到教学环节中。

3.激励教学法，激发兴趣

赞美发挥的作用往往要超过批评，对于小学生而言这个更为明显。激励是不断提高学习兴趣的重要因素，尤其是那些自信心不足，学生成绩不佳的学生。教师的一句鼓励好比是冬日的暖阳，能激发学生的学习热情。学生学习质量的优劣更多地取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。笔者在每一次课堂教学中都会准备一些物质激励，比如棒棒糖、贴贴纸、笔记本等，奖励课堂表现好的学生。同时还会制作学生进步等级册，记录学生成长的一点一滴。

除此之外，精神激励也是必不可少。教师对表现好的，有进步的学生要在公开场合进行绝对表扬，比如家长会的时候，给学生当小老师的机会等等。在使用激励教学法时，要注意分层教学，表扬鼓励要及时当众，要因人因事而议，要恰如其分。

四、兴趣引领高效课堂的保障措施

1.上有准备的一堂课

教案是上好一堂课的“指挥棒”，也是兴趣教学的前提保障。教师要吃透教材，全面把握章节的教学重点和教学难点。在兴趣引领下，结合教学内容，采用合理的教学方法，设计好教学流程。

2.营造良好的课堂文化

课堂文化的形成不是一蹴而就的，它是长期师生互动的结果。兴趣引领的教学方法光有教师是无法独立完成的，必须有学生的参与和配合。学生要对课堂感兴趣首先要对教师感兴趣。在长期的课堂教学中，教师要经常深入班级，参与学生的课外活动，和学生建立良好的关系。还要有针对性的营造富有特色的课堂文化。这种文化应该是积极向上的，竞争和谐的，富有创新意识的，能引导学生独立思考，主动参与教师设计的教学活动。

3.充分运用多媒体技术

实践证明，多媒体技术能提高课堂教学的有效性。为此，教师要广泛合理的应用多媒体教学手动，自己动手制作一些数学教学的小动画或FLASH，演示数学运算规则等。在条件允许下，建议每堂课都制作教学幻灯片，用这些影像资料提高学生的学习兴趣。

总之，在小学数学教学中，教师一定要围绕学生的兴趣出发，结合学情、班情，坚持以生为本，因材施教，突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学方法的综合应用调动学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣，达到最佳学习效果。

参考文献：

[1]杨虹，小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣.科教文汇，2009（5）：153

[2]刘爱莲，有效：高效课堂的教学误区及对策，教育教学论坛，2011（9）：150

[3]徐燕，高效课堂必须兴趣相伴，2011（8）：130