英语教学让学生从“金口难开”到“能言善辩”

汪小红

【摘 要】作为英语教师，应该不断探索，把英语口语教学放在英语教学的重要位置，多为学生创造英语交流的机会，用不同的方法锻炼学生的口语交际能力，让学生们能够愿意开口说英语，达到“能说会道、能言善辩”，让学生切切实实地提高自己的口语表达能力。

【关键词】英语口语;情境;合作激励;思维

在目前的中学英语教学中，英语的口语训练总是被以各种理由忽略，学生学好英语的标准也总是通过各种习题和试卷来实现，对于“说”英语，学生们总会显得“金口难开”，沉默寡言。事实上，英语作为第二语言，学生不仅要会听、会读、会写，更重要的则是会说，只有能说出口，才能与外国人士实现真正的语言交流。因此，在中学英语口语教学中，教师应该寻找突破点，让学生们能够愿意开口说英语，达到“能说会道、能言善辩”，让学生切切实实地提高自己的口语表达能力。

一、真实语境模拟创造表达情境

想要学好英语不是一朝一夕的事情，而说好英语口语更不是一蹴而就的事情。口语能力是一种交流技巧，是需要在真实语境下通过不断反复大量的交流才能完成的。就如同我们的母语一样，我们从会说话开始接触的就是真实的语境。因此，教师要想把英语口语教学效果上升到一个新的台阶，就要在语境创设方面多下工夫，尽量为学生创设能够让学生勇于开口、乐于开口的交流情境。具体来说，教师可以利用视频、音频、语言或是动作等来创设如商场、医院、旅游景点、餐厅、剧院、打电话或是演讲等多种语言交流的情景，让学生在口语交流学刁时经常处于不同的社会身份中，通过不同的表达方式与人交流，提升自己的英语口语运用能力。

例如，在学习“Cetting a job”这个单元的时候，在练习时教师可以问学生：“What do you want to be in the future？”学生们想从事的职业包括各行各业，有的学生想当教师，有的想当飞行员，有的想当警察……之后教师帮助学生创设一个招聘面试的场景，让同学们分别回答面试官的问题：“Why do you feelVouare qualified for this job？”学生们面对这样模拟真实的面试场景，他所表达的时候应用的就应该是面试时的表达方式，学生起初可能会表达得不够完善，这时教师要给予学生鼓励和指导，学生们克服了心理障碍之后自然会表达的顺畅自如。

二、合作学习促使学生互相激励

在课堂上，学生能够交流的对象除了教师就是同学，因此，教师在口语教学时可以采用合作学习的模式，增加学生之间相互交流的机会。小组合作学习的口语练习模式，可以让学生在互相交流中相互借鉴、相互促进，激发起学生内心的竞争意识，给学生提供更多的练习机会的同时，还能让学生的口语表达更突出，提高英语口语教学效率。

此外，教师还可以让学生各组之间组织竞赛，就开放性的话题展开讨论;也可以让各组之间选题开展话剧比赛，让学生自编自导自演一些经典剧目。这样，在提高学生英语口语能力的同时，还可以增进学生之间的团结协作精神，促进学生的全面发展。

三、影视资源辅助学生训练思维

中西方的文化背景存在着巨大的差异，因此在语言交流时的表达习惯也是迥异的，如果在英语口语教学过程中忽略对西方人交流习惯的了解，学生在用英语进行口语交际时就会常常犯一些常识性错误。同时，多数学生仍然会在语法和句式表达时以汉语为基准，这样表达出来的意思看上去似是而非。这就需要教师在平时教学过程中注意对学生英语口语思维能力的培养，让学生学会用西方人的思维去判断事物、分析问题进而表达意思。对此，教师可以在教学中多引用一些影视资料。由于西方影视资源本身就是对西方人生活和文化的一种反映，其中角色的对话也是西方人日常生活中的客观表达方式，因此，学生在观看的时候就会潜移默化地学习到西方人的口语表达方法，经过越来越多的接触、模仿，学生会逐渐形成英语表达思维，同时语音语调也会越来越标准。

例如，学习了“Tomorrows world”这一课，笔者推荐学生在课下观看了《黑衣人》第1-3部的电影，然后在课堂讨论环节，笔者选取《黑衣人》的片段播放，之后与学生一起讨论未来世界将会是什么样的，我们是否会与外星人见面，像屯影中黑衣人那样维护宇宙和平。由于学生们被电影的情节所深深吸引，这个话题的展开又唤起了学生的回忆，因此学生交流表达起来也更加积极活跃，同时学生们对于电影中的一些台词对话已经能够朗诵出来，这就无形中强化了学生的口语表达技巧。

随着中西方文化的不断交流，英语口语交际能力被越来越多的行业重视起来，作为英语教师，我们应该不断探索，把英语口语教学放在英语教学的重要位置，多为学生创造英语交流的机会，用不同的方法锻炼学生的口语交际能力，力求实现学生的英语听说读写能力的全面发展。