浅议加强素质教育更新教学观念

王建国

【摘 要】在初中化学教学中大力加强素质教育，更新教学观念，培养学生的创新能力，要从紧抓化学知识的“双基”着手，要让学生知道重在创新学习方法，建立创新思维，培养创新能力。

【关键词】加强;素质教育;更新;教育观念

初中阶段是培养全面人才，养成创新意识、建立创新思维、培养创新能力的关键时期。也是学生思维能力、学习模式与思维品质拔高的关键阶段。因此，在初中化学教学中加大力度贯彻落实加强素质教育方针，优化教学观念、培养学生的创新意识是教学中的主要任务。紧抓“双基”——即基础知识、基本技能的教学，引导和启发学生多探究和创新学习的实践方法。使学生通过学习中的联想、判断、推理及综合分析，归纳出基本规律和学习方法。因此，教师应该在实际的教学中，从以下几方面着手开展教学活动，逐步培养学生的创新能力。

一、大力加强素质教育

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了我国教育事业的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前教育中普遍存在的“应试教育”，全面提高国民素质和民族创新能力。

为了培养出更多的优秀人才，教师在实际教学工作中一定要排除掉“应试教育”的片面观念，应该培养学生的综合素质，从更新教育教学观念入手，联系实际，充分利用一切可以利用的资源，在教学设计中要树立以“学生为主体，老师为主导”的现代教育理念，突出教学过程中师生的互动、发展，确定有利于学生发展的目标。结合化学学科特点，为学生提供开放的、面向现实的、自主能动的学习环境，把教材变为重要的课程资源，以社会、生活中现实问题立意，把与社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题融入教材，巧妙设计问题情景，培养学生发现问题、解决问题的创新能力。

二、更新教学观念，加大情感教育

心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就能使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。着名的心理学家皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，运用适当的途径和方法，激发学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及、感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题。在化学教学中强调情感教育，应该根据学生的生理、心理及认识过程、认识特征，遵循优良情感发展的一般规律。

三、培养综合能力

化学是一门以实验为基础的学科。我国化学家戴安邦先生也曾指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能没有具体的测试而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、旨在培养学生综合素质。

1.布置实验作业，培养理解能力

化学实验作业，是学生全面运用基础知识和实验技能的一种多边活动。学生通过做实验作业，进一步加深对基础知识的理解和消化，是又一次灵活运用基础知识的再实践。布置实验作业，不仅能使学生获得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。

2.组织分组实验，培养动手能力

分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧;而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生掌握操作要领，培养动手能力。

3.创设趣味实验，培养注意能力

注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述;学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。

4.投影演示实验，培养观察能力

在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。借助摄影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察。实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。

5.利用选做实验，培养思维能力

通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。现行初中化学教材中，选做的实验内容有九个。根据教学进度，有目的地选做实验，应用实验课题，启发学生积极思维。利用选做实验，不仅达到完成大纲所规定的教学任务的目的，而且学生的思维能力，分析和解决问题的能力都得到培养。

6.做家庭小实验，培养创造能力

学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。

7.利用复习课，培养学生的综合素质

复习课，是中小学各学科重要的教学课型之一，这种课型能加深学生对所学基础知识的深层理解，加强知识的纵横联系，提升知识综合运用的能力。好的复习方法，可以使学生在认知和掌握基础知识水平上，产生质的飞跃。复习课的内容，是学生已学过的知识，不少学生觉得什么都会，但是通常会出现“眼高手低”的现象，应用起来却不能得心应手，知识系统化和迁移化水平较低。如果教师在引导学生复习时，采取简单的知识重复和题海战术的方法，知识点机械罗列、知识网包揽构建，则无益于提升学生知识的综合运用能力。

综上所述，初中化学教学也应融入更多素质教育的元素，作为教师一定要充分利用一切可以利用的资源，多方位、多方面地调动学生的积极性，目的在于培养学生的综合素质，真正实现其知识获取中学习能力的培养。

参考文献：

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