绿色教育：大学的责任与行动

铁铮　田阳

春天的北京林业大学校园，天蓝云白，花红柳绿。北京林业大学校长宋维明教授在接受采访时，纵论绿色教育的时代必然性，阐释绿色教育对大学功能要求的完善，介绍北京林业大学绿色教育的实践，让人们看到了这所中国最高绿色学府在绿色教育中的不懈追求和做出的巨大努力。

绿色教育是时代的必然

宋维明说，生态文明建设是时代的客观要求，绿色教育是时代的必然，承担绿色教育是大学责无旁贷的任务。绿色教育是对生态环保意识、能力以及行为方式进行教育培养的综合过程，也是对环境教育、可持续发展教育的延续与充实。大学在绿色教育中的责任与行动，体现在对时代发展的认识上，体现在对自身职能的解读上，体现在学校建设发展的各项任务中。

他指出，绿色教育体现对现实问题的审视。教育的过程是人类审视自身的过程。当前的现实问题是绿色意识的缺失、绿色发展的企盼。绿色教育则重点关注绿色发展的现实，分析关于人与自然不和谐的关键症结，用知识、技术、文化等手段，回答怎样解决，靠谁解决绿色问题等。

他认为，绿色教育体现对新文明形态的创新与引领。教育对文明的体现与解读是最为直接的。儒家教育构建了农业社会的道德准则；现代的科学教育支撑了工业革命的快速发展。一种新的文明形态，总是带来理念的创新、技术的进步、方式的改变，以及文化的革新。生态文明的“绿色形态”同样需要绿色教育通过理念、技术、文化的创新与引领，提供其所需要的一切物质与精神层面的保障。

他强调，绿色教育体现对文明形态的传播与传承。教育的目的是培养符合社会发展要求的人，同时反过来进一步促进时代的进步。这样的双向过程，既是对不断发展的新文明的解读，也是对业已形成的文明的传播与传承。正如我们今天所探讨的一切关于生态文明的新思维、新理念、新方式，都要通过教育传播和传承，才能辐射更多的人共同行动，共同努力。

绿色教育是大学功能进步的标志

在宋维明看来，高校承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的重要功能。这些功能通常围绕社会发展的现实主题而发挥和实现。可持续发展、绿色发展已经成为时代发展的主题。在此背景下，通过推动绿色教育，履行可持续发展的社会责任，进而推动社会经济发展和生态文明建设，首先是大学功能的完善，更是大学功能的进步。绿色教育的展开，为大学功能在新文明形态下的拓展和完善创造了新的空间。

他说，绿色教育为人才培养提出了新要求。高校是人才培养的摇篮和人才汇聚的高地。建设生态文明，需要高校培养具有生态文明素养和知识技能的现代人才。这些新型的人才，将成为生态文明的宣传者和先锋实践者，也是带动全社会提高生态文明意识和建设热情的示范者。从这个意义讲，绿色教育体现了高校对新的文明形态建设人力资源的贡献。

绿色教育为科学研究指明了新方向。他说，科学技术是第一生产力，在人类文明进步中发挥了决定性作用。但是单纯强调科学技术化的应用，忽视应用的自然承载能力，导致自然的破坏和生态的退化。日益尖锐的科技应用与生态环境恶化并行的矛盾，迫切需要科技研究方向的绿色化调整和转型。作为科技创新的重要阵地，绿色教育为科技创新和建设生态文明方向上的统一提供了保障。通过推行绿色教育，使科学技术的研发与生态环境的修复保护相互协调，真正使科技创新支撑引领绿色发展。

美国威斯康星大学校长查理斯·范海斯在1904年提出了著名的威斯康星精神：主张高等学校要为社会发展和经济发展服务。随着经济发展，大学发展也呈现出与社会互动和满足良性需求的动态的发展过程。宋维明认为，绿色教育为社会服务开辟了新领域。绿色教育必须主动响应社会的绿色发展需求，与政产学研用各方面进行深度对接合作，创新人才培养模式，开展绿色科技创新，多维度提供绿色社会服务，开辟绿色服务的新领域。

“绿色教育为文化传承创新提供了新载体”。他指出，文化是生态文明软实力的重要载体。高等教育的文化传承创新功能在生态文明建设中将发挥重要的导向、激励、约束、凝聚作用。绿色教育成为增强大学生态文化普及、传播和输出功能的新载体。大学则通过绿色教育这个载体，积极承担起倡导生态文化的社会示范责任，以及构建生态文化传承创新机制的责任。

绿色教育需要加紧探索实践

作为一校之长，宋维明特别强调绿色教育要落实到办学的实践中。他说，在全面实施生态文明战略中，北京林业大学突出把握绿色教育的实践性特征、开放性特征、主体性和社会性特征，全方位推动人才培养、科技创新、社会服务和文化传承创新与绿色发展紧密融合，开展了一系列有效的实践探索，为国家生态文明建设提供了有力支撑。

构建绿色教育体系、培养高素质绿色创新创业人才，是北京林业大学神圣的使命。他说，学校秉承“知山知水，树木树人”的校训，弘扬“红绿相映，全面发展”的育人理念，立足理念育人、协同育人、实践育人等不同维度，使绿色教育贯穿人才培养全过程。

据介绍，该校通过形成“基础、综合、创新”的系列化、多层次、阶梯状的课内实践教学体系，以及“科研训练+学科竞赛+创新创业实践+绿色文化传播”的课外实践教学体系，构建绿色教育的分类实践培养模式，先后开设近40门绿色文化、生态文明类公选课，充分让学生身心浸染“绿色”。

学校积极引导学生转变就业观念，大力开拓毕业生面向生态保护建设基层一线就业的渠道，一大批林学、水土保持、园林、自然保护区等优势专业毕业生进入行业主流就业，到生态环境建设的一线服务，成为国家生态保护建设的骨干力量。

在多年的实践中，学校立足生态文明建设需求，构建特色鲜明的学科支撑体系。他说，学校已经构建了有力支撑国家生态文明建设的学科体系，在森林资源培育、园林与人居环境、生物质材料与能源、生态与环境、森林生物学、生态文明理论等方面形成了特色优势，林学、风景园林学一级学科整体水平位居全国之首。

该校的特色优势学科主动进入生态文明建设主战场，取得了一大批重大科研、学术成果。据悉，该校的院士专家主持参与了全国水资源、可持续发展林业、环境宏观、生态文明建设等重大战略研究，在三峡工程阶段性评估、南方雨雪冰冻灾后生态恢复、汶川地震生态修复等一系列国家生态安全、资源保护建设规划制定中发挥了重大作用。专家学者还就雾霾治理、创新国家公园体制、精准提升森林质量等重大生态安全问题，开展科学研究，积极建言献策。

宋维明说，北京林业大学坚持注重引领示范，推进生态文化传承创新，带动社会公众践行绿色理念。构建学校与政府、企业、社区、媒体有机互动的生态文明教育合作伙伴关系，在社会各个领域倡导绿色理念和引领绿色生活。建设了国家生态文明教育基地、中国青少年环保志愿者之家、京津冀青少年生态文明教育研究中心等多层次教育实践平台，引导大学生投身到生态环保实践活动中。

在引领示范方面，已经形成了一批生态安全教育实践的特色品牌活动。大学生们连续32年开展“绿色咨询”活动；20年间连续举办20届引导社会公众践行绿色生态理念的首都大学生“绿桥”活动；学校联合全国50所高校举行全国青少年绿色长征活动已经持续了10年等。

绿色教育主动服务生态文明建设

宋维明说，近年来，学校聚合校内外资源，打造政产学研用一体化合作平台，全力开拓生态文明建设服务的空间。具体体现在三个方面。

一是校地协同支撑国家和区域绿色发展。学校与政府部门和科教机构合作建设了林业行业第一个协同创新中心——“林木资源高效培育与利用协同创新中心”，发起成立国家木材储备战略联盟，组建了国家能源非粮生物质原料研发中心，服务国家木材安全战略；与陕西、内蒙古、辽宁林业厅合作开发油用牡丹资源，共建“祖国靓丽风景线”，打造林地经济示范实验林场建设典范；联合贵州省林业厅连续5年在生态文明国际论坛上举办生态安全分论坛，提交森林碳汇、生态治理等政策建议，产生了重大的社会效益；适应首都建设一流创新中心、京津冀生态安全战略等需求，构建服务于首都生态文明建设的“北京高精尖创新中心…城乡生态环境北京实验室”；与保定市政府合作共建白洋淀生态研究院、木结构建筑研究与检测中心，推动京津冀生态湿地保护建设、京保石生态过渡带建设、木结构建筑研发应用等。

二是校企协同打造绿色产业创新联合体。学校发挥国家级大学科技园的聚集效应，建设了中关村生态环保产业技术研究院，打造生态环保产业的高端人才基地、研发总部基地和龙头企业总部基地。2013年吸引国内外10余家知名的生态环保企业入驻产业园区。先后发起成立国家花卉产业技术创新战略联盟、中国生态修复产业技术创新战略联盟；与吉林森工集团共建“森林经营与管理研究所”，与亿利资源集团联合设立“北林亿利生态修复研究院”；与北京首发天人生态公司围绕路域生态修复等进行深度研发合作。

三是校社协同共建生态文明高端智库平台。学校抓住国家推动社会治理体系改革的机遇，主动与国内生态环保社会团体等进行联合，推动了一系列合作。2013年以来，学校先后与中国农工民主党、中国生态文明研究与促进会等组织，共建生态与健康研究院、生态文明研究院等特色智库平台，围绕生态安全与健康、生态文明理论、集体林权改革和森林可持续经营开展政策研究和理论创新。