通过MOOC/SPOC课程推动课程教学方法的根本变革

1.MOOC/SPOC给高等教育带来的变革

随着互联网技术的发展和广泛应用，作为“互联网+教育”的典型代表，MOOC/SPOC课程使得课程的组织、教学、考核等都产生了巨大变化。同时作为一种具有互联网产品特征的教学手段和形式，MOOC/SPOC课程也将进一步推动高等教育的大众化、全球化和个性化，以及教学方法的根本变革，其作用和影响将是长远和深刻的。

提高高等教育质量是当前我国高等教育改革发展最核心最紧迫的任务。课程教学质量是高校教育质量的基石，也是提升高校教育质量的重要抓手。影响课程教学质量的核心是教学内容和教学方法。课程教学的目标不仅仅是让学生理解和掌握课程教学内容，更重要的是使学生掌握相关的方法，包括解决问题能力和分析评价能力，其中创新思维、跨界思维、批判性思维能力的培养也是包括课程教学在内的高校教育的重要目标。在这些能力培养过程中，合适的教学方法扮演着重要角色，甚至是课程教学的灵魂。

早在2012年，浙江大学本科生院就提出推动课程教学改革实现教学模式“三个转变”的目标：以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课内外结合转变、以结果评价为主向以结果和过程评价结合为主转变。课程教学模式的“三个转变”是实现课程教学质量提高以及人才培养质量提高的重要方法。MOOC/SPOC课程的应用，特别是翻转课堂和混合式教学，为课程教学模式的“三个转变”创造了很好的条件。无论是推进以学生为中心的学习、课内外活动的融合，还是学习效果的过程性评价，MOOC/SPOC课程都具有很好的可实现条件。

因此，MOOC/SPOC课程的建设和应用不仅是实现优质教学资源的共享和面向社会的服务，更重要的意义在于可借此全面推进高等学校教学方法的改革，为中华民族的伟大复兴培养大量高素质人才。广大计算机类专业一线教师积极参与MOOC/SPOC课程建设和应用既是历史的使命，也是责无旁贷的任务。

2.MOOC课程实践

面对汹涌而来的MOOC浪潮，浙江大学翁恺老师首先“试水”，仅目前已开设的3门程序设计课程在爱课程网“中国大学MOOC”上的注册用户就已经超过20万，成为“中国大学MOOC”网上最闪亮的“明星”。

浙江大学陈越教授和笔者于2014年底也开始尝试开设“数据结构”MOOC课程。我们从2014年10月初开始准备，经历了教学设计、课程录制、视频制作、上线运行等阶段。其中课程录制和视频制作全部由我们自己完成，采用的是一种重实效、低成本的朴素制作方案。我们认为，MOOC/SPOC课程不应该是“秀”课程，今后大多数教师（特别是计算机类专业教师）都应该掌握课程录制和视频制作技术，就像当年需要掌握PPT制作技术一样。只要大多数教师应用MOOC/SPOC课程实施翻转课堂和混合教学模式，高等教育的教学方法改革就能得到全面推进，我国高等教育质量就能得到根本性提升。

近一年里，浙江大学“数据结构”课程已经在爱课程网“中国大学MOOC”和网易云课堂这两个平台开设了3门次，累计注册用户数超过9万人，是一门很受欢迎的计算机专业基础课程。

针对课程教学目标和在线课程的对象特点和学习特点，我们在MOOC课程设计和实施时，重点考虑3个方面：①内容如何组织，以满足不同对象的学习需求和碎片化的学习特征；②短视频制作如何更有吸引力，能突出问题求解思路以及不同方法的特点；③教学过程如何实施，特别是如何加强实践能力培养和协作式学习，不断激发学习者的热情和动力。

MOOC课程建设和实施还需要解决的一个问题是课程的实践问题。为了促进学员自己动手编程解决实际问题，我们联合网易公司开发了程序设计类实验辅助教学平台（http：//pta.patest.cn/），作为基础程序设计类课程、数据结构、算法分析等课程的实验平台，免费向全国高校教师开放。该平台的建设和使用很好地解决了许多计算机类MOOC课程的动手实践问题。

从我们的MOOC课程实践来看，MOOC课程制作并不难，但课程内容的全面制作还是要花费不少的时间。一线教师如果掌握了MOOC课程制作和应用技巧，完全可以在不浪费时间的情况下，根据教学需要局部采用翻转课堂和混合式教学，从而进行课程教学方法的改革。

3.MOOC联盟培训工作委员会的使命和任务

由教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会、软件工程专业教学指导委员会和大学计算机课程教学指导委员会联合组建的中国高校计算机教育MOOC联盟理事会（简称“联盟理事会”），下设培训工作委员会（以下简称“培训工委”）。

培训工委将在联盟理事会的监督管理下，通过开展一系列的培训和研讨活动，帮助成员单位更好地建设MOOC课程和推广应用，持续推动MOOC/SPOC与翻转课堂教学模式在广大高校的试点应用，促进教学方法的深化改革，提升人才培养效果。让广大一线教师了解MOOC/SPOC，进而掌握MOOC/SPOC课程的制作和应用方法，这是培训工委的使命和任务。具体包括：

（1）组织开展专题研讨活动，总结计算机类MOOC课程建设和应用经验，推动MOOC/SPOC与翻转课堂教学模式在广大高校的试点。

（2）规范和协调各培训中心的培训活动。设立若干培训中心，以培训中心为基地持续开展教师和相关管理人员的培训工作，提升一线教师MOOC建设和应用方面的能力。针对不同培训对象开展不同类型的培训，包括：MOOC课程与教学改革、MOOC课程设计与制作、MOOC/SPOC课程实施与教学示范、MOOC/SPOC课程教学管理与制度设计。

（3）以联盟网站为基础，参与社交论坛平台维护和管理，为教育者与学习者提供计算机MOOC课程的开设、使用与管理的咨询服务。

目前培训工委已经依托浙江大学、清华大学和上海交通大学建立3个培训中心，开展面向一线教师和教学管理人员的培训工作，共同推进各成员单位计算机类MOOC课程的建设和应用。相信中国高校计算机教育MOOC联盟的工作将会对我国高等教育改革做出具有先导性和战略性的贡献。

（编辑：彭远红）