简析基础课如何培养大学生的法治思维

肖骏

摘要：把基础课打造成大学生法治思维训练的主要场所。一方面要掌握当前大学生的法治思维问题，另一方面要注重教学内容贴近大学生生活实际、教学手段要注重创新。

关键词：基础课；培养；法治思维

党的十八大报告对法治的定位、法治的作用、法律的权威、法制宣传教育等问题提出了不少新论断，把党的法治理论水平提升到新的高度，是党在全面建成小康社会决定性阶段加快法治国家建设的思想纲领。大学阶段是大学生养成法治思维的关键时期，也是教育界实践法治宣传教育任务的重要阶段。

一、大学生的法治思维问题

《思想道德修养和法律基础》（以下简称基础课）是大学生入学的第一门课，也是非常具有社会价值的大学课程之一。可是，当前的大学生基础课教学却并未引起足够的重视，法治思维难以深入大学生的生活实际，导致了大学生法治意识出现了一系列的问题，具体表现为：一是大学生学对法律知识了解很少。这与他们对法的作用缺少全面的认识有直接关系。比如，他们对法律在制裁违法犯罪方面的作用有比较深刻的认识，在描述法律时，使用最多的词汇是：判刑、监狱、拘留、逮捕、罚款、枪毙等，似乎法律的主要作用就是制裁违法犯罪，而对法律在保障公民、法人和其他组织合法权益等方面的作用却知之甚少。二是当前有的大学生对学法的意义认识不足。许多学生认为自己只要不违法犯罪就用不着学习法律了。其实，制裁违法犯罪，仅仅是法律作用的一个方面，法律还有多方面、多层次的作用。在现代社会，法律在规定权利、维护权利、执行社会公共事务等方面的作用已越来越重要了。因此，基础课要让学生理解学习法律的意义，不仅是为了预防和减少违法犯罪，而且更重要的是为了明确自己的权利，依法维护和行使自己的权利。

二、法治教学内容上要贴近学生生活

1、授课的法律文本要贴近学生生活。大学基础课在组织学生学习过程中，教师在选择学习的法律文本要贴近生活，重视法律调整的社会关系与大学生的生活之间的密切联系，即注重其实用性。

首先，可选择学习《宪法》的部分内容。一是因为《宪法》能够确认和保障公民基本权利。在人民主权原则下，宪法是人民共同意志的集中体现，人民通过宪法使自己的基本权利得到最明确的确认和最有效的保障。二是因为《宪法》是调整国家最重要的社会关系，维护社会稳定和国家长治久安的根本保障。在国家的各种社会关系中，最重要的关系是由宪法来规范和调整的，如国家与公民的关系、国家机关之间的关系、中央与地方的关系以及其他最重要的政治、经济、文化等方面的关系。在这个意义上，可以说宪法是社会稳定的调节器和安全阀，对于解决各种重大社会矛盾和冲突，保持社会稳定，维护国家长治久安，具有十分重要的意义。所以大学生法治教育首先应该对《宪法》进行学习。

其次，所有的大学生毕业后都会走上劳动岗位，成为真正的一名劳动者。那么了解《劳动法》怎样维护劳动者的合法权益也很重要。因为《劳动法》确认了劳动者所应享有的各项基本权利，如劳动权、劳动报酬权、劳动保护权、休息权、获得物质帮助权、民主管理权等。同时为这些权利的实现提供了切实的物质保障。劳动法对妇女、未成年人等特殊劳动者的权益保护规定了特别的措施。

再次，大学生在今后的日常生活中都会涉及到合同契约，都会参与到社会市场的诚信和竞争规则之中。那么，学习《合同法》意义重大。因为《合同法》一是缔约双方履行责任和承担义务的保障；二是监督合约按期、按质、按预定的规则；三是为合同执行后提供衡量双方执行结果的法律依据；四是保障经济市场的规范运行和维持良好的经济秩序。所以学习《合同法》的过程能够重点培养学生注重诚实信用的习惯。

2、选取的授课素材要贴近学生生活。在法律学习中要注意学生生活实际来举例学习，从而实现学习的内容的趣味性。例如，大学生大部分都处在恋爱的时期，婚姻问题和同居问题是一个敏感而有趣的话题，可以用婚姻的有效、无效、可撤销等问题来引导学生学习法律。比如：可以列举《婚姻法》第十条的规定：有下列情形之一的，婚姻无效：（1）重婚的；（2）有禁止结婚的亲属关系的；（3）婚前患有医学上认为不应当结婚的疾病，婚后尚未治愈的；（4）未到法定婚龄的。

三、法治教学手段上要重视创新

基础课教学效果评价，需要转变教育观念，把学生法治实践能力和法治思维能力培养等工作放在重要位置。

1、创新法治理论教学设计及评价。在基础课教学中，教师要有创新意识。首先，基础课教师要摒弃 “满堂灌”的“填鸭式”教学方法。其次，教师要善于创设教学情境，发挥学生法治学习创新能力。创新富于问题之中，通过寻找与基础课教材内容相关贴近学生实际生活的法律案例，促使学生进入法治情境，让他们在法治情境中产生各种疑问和设想，引导他们在亲身体验中解决法治问题。从而感知学习法治知识和实践的魅力，让学生感觉非常有用。再次，基础课教师要注重改革传统的学生评价方法，在教学过程中，可以采用阶段评价、过程性评价、目标评价和实践能力评价教学评价模式。关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、课堂纪律、平时测验、课堂讨论、专题调研汇报材料、项目的策划与实施情况，综合评价学生成绩。注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核。

2、创新法治实践教学模式。

首先，教师要注重建立和完善法治实践教学保障机制，积极探索法治实践育人的长效机制。让撰写关于社会法律问题方面的社会调查报告。学生通过各种实践（活动），将法治课堂知识在实践—认识—再实践—再认识过程中升华，转化为法治实践能力和法治思维能力。其次，教师要积极探索和建立法治社会实践新机制，将社会实践与专业知识学习相结合、与服务社会相结合、与勤工俭学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合，不断丰富法治实践教学内容。提高法治实践的实效性和吸引力。

总之，基础课老师在讲授法治理论和组织法治实践活动时，必须要认识清楚当前的大学生法治教学存在的问题，而且教学内容上要注重贴近大学生的学习和生活实际，在教学手段上更要重视创新。教师只有设身处地做成了学生的朋友，帮助学生真正解决成长成才过程中所遇到的各种实际问题。才能使基础课教育教学真正做到有的放矢，体现基础课理论教学的针对性和实效性。