电工电子实习技能研究

赵丽梅

【摘 要】电工电子实习对于高职电工电子专业学生而言，具有高度技术性的技能学习，包括了两个阶段，即先学到某种技能所需要的基本正确动作，然后再把所有这些动作，适当的连系在一起。学生在学习的过程中，当遭遇困难或功能故障时，即应针对产生的问题提出解决的方法或策略，以排除存在的问题，故而针对电工电子实习问题解决策略的研究。

【关键词】电工 电子 实习 技能

1 电工电子实习技能的涵义

1.1 技能与知能的相关

技能学习的内涵，应含有认知心理学的理论精神。在探究动作与技能学习的议题时，可以以“技能的复杂度”、“认知期的长短”与“动作的变换性”等三个方向，阐释“技能”与“知能”的相关性。技能的复杂度愈高、认知期愈长、动作变换性愈复杂时，其所需要的智能就愈高；技能不仅仅是教技术能力而已，更重要的是必须依赖知识能力的结合，才能达到更高的技能层次。换句话说，技能学习的主要就是培养操作及熟练的技术能力，技能学习从完全陌生到会做再到熟练，通常要经过认知、定位和自动等三个阶段。技能学习为三个渐进的阶段：认知阶段（cognitivestage）、联结阶段（associativestage）、及自律阶段（autonomousstage）。

根据完形心理学派学者的实验，发现高等动物的行为，不仅不是盲目的尝试错误，也不只是特殊刺激与特殊反应间的机械联结，而是在遇到困难时，经遇极短的试探阶段，对于整个情境有所洞察，因而能作突然的适应，此种适应的行为称为“顿悟”。

1.2 技能领域的评量

技能领域的评量，大体可分内在因素与外在因素，兹分述如下：

1.2.1 内在因素

（1）环境的认知程度：了解环境讯息。

（2）联想力：能想到相关事物。

（3）归类能力：说出操作物的种类。

（4）决断能力：在适当时机作出正确动作。

（5）审美观：说出工作物的美感度。

1.2.2 外在因素

（1）操作者体能因素：1）手眼协调性；2）体力；3）全身平衡感；4）控制精确力；5）反应灵敏度。

（2）工作物的品质因素：1）功能；2）完整性；3）完成时间；4）美观；5）成本；6）创造力。

2 技能学习层次

Simpson应用多媒体发展高职数位电路技能CAI软体的研究对技能领域的学习依其复杂的程度区分为七个层次：即知觉（Perception）、趋向（Set）、引导的反应（GuidedResponse）、机械化动作（Mechanism）、复合的明显反应（ComplexOvertResponse）、适应或调整（Adaptation）、及创新（Origination）。兹分述如下：

（1）知觉的层次，学生感觉到与技能有关的行为、事物与关系；知觉系刺激与行动的中介历程，学生经过感觉而选择适当的线索，再经由转换的过程以实施动作。

（2）趋向的层次，是对特殊行动或经验预备适应的阶段；也就是学生对动作行为做预备适应与调整的心理状态。

（3）引导的反应的层次，是个人在指导下所表现的明显反应动作，或依照范例、标准作自我评鉴而表现的行为动作。这层次才是由教师开始实施培训的活动。

（4）机械化动作层次，是指学生所表现的行为已达到某种自信和熟练的程度，技能已能显现其独立的能力。学生的技能表现操作技巧虽未臻完全熟练，但学生已习得该项技能的方法，较复合的明显反应所欠缺的是练习和应用的历程。

（5）复合的明显反应层次，是指个人能做复杂的技能反应，以最少时间和气力做出最有效的动作；此一层次的技能已达到熟练的地步。

（6）适应或调整层次，是指改变原有的技能方式，对新问题情境或技术做适应，包括高度的解决问题的能力；在此层次中，个体不但技能非常熟练，且能用以解决实际工作上的问题。

（7）创新层次，则为利用原有的技能行为做基础而创出新的技能方法。

3 电工电子实习能力分析

3.1电路配线、量测能力

在学习电路配线或量测前，学生必须先对电路的特性与符号加以了解，才能进一步使用电路组件符号完成电路的连接与电路量测。

欲完成一电路接线应具备下列目标：（1）认识各种常用电源的种类。（2）认识各种常用配电器具及符号。（3）熟练各种常用控制线路的配线。

3.2 电路故障排除能力

故障排除是一种问题解决的具体表现，其任务就是由于系统有问题，导致系统无法正常运作而需要去修理或置换错误的部份。在进行故障排除时，问题解决者首先必须确认发生故障来源以及故障排除情境，如系统的复杂度，可利用的时间及故障的本质等，才能执行故障排除。

在修理或置换的动作中，故障排除可能要确认组件，正确地使用工具及执行相关简易动作。所以进一步的说，故障排除者必须先正确辨认故障的组件及可能的原因，接着应用所需的信息；测试点的辨认、选取；选择及测试工具；解释测试的结果；以及有能力从测试的结果去做出适当的推论。

由于故障检修是专业技术学习的高阶应用，故障检修的实施，实际上能够提供引导学生的问题解决能力。

3.3 故障检修成就的影响因素

就学生个体内在因素而言，综合影响故障检修成就的因素如下：（1）专业知识与专业技能；（2）检修环境的认知程度；（3）检修的联想、归类、决断、审美等能力；（4）检修策略方面；（5）自我监控能力方面；（6）检修的态度或信念方面；（7）检修的电路图；（8）是否理解故障征候；（9）能否了解检修目的；（10）检修的应变能力与耐力。

4 结语

本研究以问题解决实习技能培养策略中的“简化问题法”应用于电路短路故障的排除，以结构简化的策略将整个电路简化成几个较简单的区块之后，学习者很明确地从计算机屏幕上了解如何针对这些小区块进行故障点的量测，进而将短路故障迅速排除，让学习者在遭遇短路故障时减少学习过程的挫折感，故以简化问题法运用于电工电子实习数字教材中是值得采用的方法。

参考文献：

[1]宋晓娜，高宁，郑军.电工电子实习教学改革的研究[J].中国电力教育，2008（15）.

[2]李丽秀，杨启洪，杨日福，何璞，廖继海.电子工艺实习课程的发展实践与创新探讨[J].实验室研究与探索，2007（12）.