应用型本科财务管理教学研究

陆小虎

(南通理工学院,江苏 南通226002)

1 应用型本科教育现状

(1)培养目标：传统的学术型本科培养的是研究型人才,主要培养目标是为了考研;而应用型本科的培养目标属于理论类型的人才,但是其实际上又关系到高技术专业;高职则以实用型、技术型为主,不同类型的学校其培养人才的目标不同。

(2)培养内容：从知识结构的角度进行分析可以发现,应用型本科将知识结构的重点放在行业需求方面,由于行业更新速度比较快,因此学术型本科更注重与行业的结合,致力于学生毕业后能更好的适应行业。学术型本科培养内容以学科基础,注重学术性、系统性和理论性的学科知识;高职院校则以教授技能为本,致力于学生操作技能的培养。二是结构的能力：应用型本科重点培养学生的技术创新能力,要求学生能够实现理论结合实践,提高其解决问题的能力;学术型本科教育通过理论思维系统的专业培训,注重学生科研能力和创新能力的培养;高职院校则将培养重点完全放在学生实践能力的培养方面,要求学生能够掌握一定的技术能力应用于今后的工作中。三是个性素质结构：应用型本科人才应具有较强的社会技能,如语言能力、自我表达、团队合作精神、协调能力,沟通能力和认真考虑问题的能力。学术型人才应该有更多的想象力、创造力和批判性;高职院校应具备较强的执行能力和标准意识。

(3)教学体系：应用型本科将教学体系直接与行业挂钩,充分展现出“应用”的特征,将“应用”作为基础构建出一个完整的课程体系。以培养学生良好的知识利用能力的基础上提高其实践能力。而学术型本科则与应用型本科有较大差别,学术型本科的教学体系是建立在学科设置方面,所有的课程内容与教学工作都是旨在培养学生的思维创新能力。高等职业教育是职业导向设置专业,教学体系以培训岗位操作能力的工作要求为核心。

2 应用型本科财务管理教学内涵

2.1 课程教学内容、教学方法、教学手段教学环节的匹配

(1)教学内容与教学方法相匹配：结合中国高等教育的实际情况,以及借鉴西方国家的教学方法,目前较为有效的教学方法仍然是以讲授教学为主。目前国内大部分高校的财务管理课程都设有专门或者与其他课程和用的实训设备,所以在教学过程中应该是以讲授为主,同时穿插相关的实训课程,有条件的高校还可以安排学生进行现场观摩。

(2)教学内容与教学手段相匹配：目前,高校财务管理课程大多数主要采用PPT＋黑板的教学模式,这种传统的教学模式在传授知识方面的作用毋庸置疑,但是现代教学强调与学生的互动,因此,根据不同学校的特点,可以引入合适的网络教学或搭建一个互动的平台,方便教师掌握学生的知识掌握情况,从而调整教学进度,提高学生的学习效率。

(3)教学内容、方法、手段与专业相匹配：不同专业学生学习财务管理的这门课程的专业基础、专业要求和专业目的存在较大差异,因此财务管理教学需要分专业教学。首先,要围绕不同的专业制定不同的教学大纲,财务管理教学的首要目的是为专业服务,不同专业的教学大纲应该有所区别。对于财务管理专业,教学大纲应该更加全面与详细,以保证专业知识的全面掌握。对于会计学、金融学、审计学等财务管理知识的应用专业,在确保财务管理知识全面性的前提下对不同章节进行分类,根据不同专业对专业知识对需求选择重点章节和非重点章节。其他相关专业(选修课),则重在认知学习,教师可以根据学生的兴趣爱好灵活调整教学内容,尽量满足不同专业学生的不同需求。

(4)教学设计与学生专业基础的相配：好的教学设计不仅能有效的激发学生的学习兴趣,而且能提高学生的学习效率和学习效果。财务管理作为一个管理学较难的课程,在日常的教学过程中既要体现专业理论的特点,又要能够将书本中的枯燥乏味的理论与实际工作和生活中的一些自然和社会现象有机地串联起来,做到深入浅出,易于理解。

这就要求教师在制定教学大纲和授课计划是能够根据各个专业的不同特点进行量体裁衣、因材施教。

(5)现代化的教学不仅重视课程教学,也越来越重视课堂延伸教学。

这是因为通过分析与总结多年的教学经验可以发现,单方面的课堂教学不能有效帮助学生掌握书本知识,有些学生甚至过目既忘,大多数学生课后复习也不够认真,课外拓展更是遥不可及。以往的课堂,学生的主体性并不明显,整个课程以学生学习为主,关于课后的复习情况关注度并不高。针对这现象,一方面教师应该认真甄选高质量的教材,有条件的也可以利用网络对教材内容进行适当性的延伸,或者通过与学生的交流了解学生比较感兴趣的内容,将其与教材知识点结合,通过这种方式能够更好的激发学生学习积极性,对提高教学效果有一定积极意义。对于财务管理中计算分析能力的培养,教师应该教学进度,提供相应的学习资料给学生,包括直接和间接信息逐步培养学生的自主学习能力。

2.2 加强财务管理教学过程中与学生的互动

现有的本科教育,特别是应用型本科,由于扩招导致各方面软硬件跟不上,很多高校被迫采取大班授课的方式教学,使得教师与学生之间无法展开有效的互动,不少教师由于条件的限制被迫仍然采取传统的填鸭式教学,课堂往往变成了教师的独角戏,这种教学方法只是单方面的向学生传输了知识,大多数学生只是被动接受了讲课内容。对知识的掌握也仅仅停留在应试层面,很难做到学以致用。越来越多的现代教师不愿采用传统的课程教学方式,而是积极探索出学生感兴趣的教学方式,其中互动式教学方式在教学工作中应用效果明显。利用互动式教学,教师的主导施教地位明显,学生的主体地位同样明显,在教学的过程中“教”与“学”的关系更为密切,不仅实现了教师与学生之间的良好互动,还更好的实现了学生与学生之间的知识交流,这对于提高教学质量有良好作用。应用型本科学生作为一个群体弱点很明显：高考成绩相对较差,文化基础薄弱,特别是数学和英语。然而通过几年的了解笔者发现应用型本科学生也有其自身的优点,他们往往对自己的社会定位很明确,没有学术型本科院校学生的那种“眼高手低”的不良习惯,他们更注重社会实践,而且更加有危急意识,迫切希望自己能够在社会实践方面超越学术型本科学生,实现“弯道超车”。此外,应用型本科学生的思维活跃,能够积极地表达自己的观点,在课堂上有自己独特的见解,敢作敢当,习惯利用自己的创新意识放在日常学习与实践中。正是因为应用型本科学生存在的这些特点,其为课堂教学中的互动式教学的开展打下了良好的基础。以财务管理教学为例,其作为财会类本科专业中的核心课程,因实践性明显,加上课程中的投资、融资、是当今社会的热门词汇,也能为志在创业的学生提供相关的财务基础;课程中的知识点与学生的个人生活有着密切联系,这在一定基础上让学生掌握更多的理财知识。通过上述研究可以发现,虽然财务管理课程中的内容枯燥乏味,但是只要教师正确的引导,激发学生内在的需求,也是比较容易吸引学生的,能够起到较好的教学效果。

2.3 加强实验实训以及实践教学建设

(1)加大实验室建设力度：实验室是学生外延学习的第一个环节,学校在实验室建设时,应根据各专业核心能力的培训要求,建立一套完整有效的、功能齐全的财务管理专业实验室。根据企业对财务管理人才的能力需求的培训,建立财务管理实验室,比如ERP实验室。

(2)加强校外实训基地建设：校外实训基地是学生外延学习的第二个环节,学校实验室只是一个模拟的仿真环境,与现实与工作环境还是有很大差距。通过校外实习实训基地的锻炼,一方面可以提高学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的专业技能,另一方面,还可以更好的了解接触社会,自己置身于社会,感知社会对人才的需求,认识到自己的不足,提升自己的发展空间。

(3)提高实训项目开发能力：优秀的培训项目有助于培养学生的专业技能、思维能力和创新能力。为了培养优秀的财务管理专业人才,各高校要鼓励教师设计优秀实训项目。每一个实训项目都有其具体的实训目的和要求,要针对具体的学生制定不同的实训项目。在实训项目中,不仅要培养学生的专业能力,还要全面的培养学生的综合能力,以及培养学生的创新能力和创业能力。

(4)加强实践教学课程建设：第一,学校可以考虑开设实践课程,通过实践课程培养学生的实践能力。建立更加细化的实训课程,针对不同专业的学生开展不同的实训课程,确保学生在掌握理论知识的同时能够将知识转化为实践能力,提升学生能力。第二,从实践课程中的教学材料入手,根据整个市场中该行业的现状,制定更加符合工作需求的教材内容,通过制定实践教学指导教程有效开展实践教学。

(5)加强高校实践师资队伍建设：鼓励教师走出校门,目前很多高校教师自身也缺乏相应的实验实训技能,这就造成了很多高校的校内实验实训变成了“闭门造车”,学生得不到优秀实训教师的指导。所以,应该积极鼓励专业教师在投身行业第一线,获取宝贵经验。同时,学校应该改变传统的考评机制,将教师的社会实践也纳入到教师的教学考评之中,建立更加有效的激励机制,要求理论教师同样需要加强专业技能,采用考核的方式检验其实践能力是否符合教学标准。另外为教师提供更好的进修、学习机会,让教师能够接触到更加先进的教学方式与知识,从而为学校建立起一支“双师型”教学队伍打下良好基础。

(6)考核是检验学生学习情况的有效方式。关于考核,可以适当性的改变考核方式,以往采用的考核方式并不能完全体现出学生的学习掌握情况。但是采用更加灵活的考核方式不仅能够了解学生学习掌握情况,教师也能够根据反馈的考核结果及时调整教学方式。首先,针对学校内的实践教学以及校外实践教学,都需要加强实训的考核,特别是针对实训过程中的考核。其次,加强过程考核与结果考核两种方式的有效应用,不仅要客观的分析学生提高的评价与实习报告等,还需要了解学生在实习过程中的工作态度。最后,在学生实习过程中还可以使用口试、对话交流等方式了解学生实践能力。

3 结束语

综上所述,作为一门理论与实践联系紧密的课程,财务管理专业在教学的过程中不仅要加强基础知识的讲解,最好能够结合目前实际采取更加有效的教学方式,从学生感兴趣的某个知识点出发,教师利用更加有趣、有效、生动的教学方式、教学手段、教学内容,从而调动起学生的学习积极性,提高教学质量。

[1]崔志明.关于财务管理教学改革的几点建议[J].现代营销：学苑版,2015,(12).

[2]刘卫.工程应用型本科人才培养模式的运行条件探讨[J].中国成人教育,2011,(16).