PBL教学模式在诊断教学中的应用方法分析

杨　峥/郑州澍青医学高等专科学校

PBL教学模式在诊断教学中的应用方法分析

杨峥/郑州澍青医学高等专科学校

在实验诊断学的教学实践中应用以问题为基础和核心的PBL教学方法，即通过提出问题，将学生带入一个真实的情境中，教师一步步的指导学生，从分析判断开始，到对诊断教学基本原理的掌握，然后进行有效的选择，最后，达到对检验相口综合运用的目的。我们应该从老师的角度思考，并对PBL教学模式的方法步骤进行探索研究，在确保这种教学模式可以有效地提高学生对学生的兴趣，让他们以更加饱满的热情面对学习生活，提高他们学习效率也提高学校的教学质量。本文只要从根据病例提出问题、引用故事增加课堂趣味性、联系新旧知识。应用虚拟教学法、动手实践以及从不同角度导入问题等方面对PBL教学模式进行了研究，希望可以起到一定的作用。

PBL；教学模式；诊断教学；应用方法

PBL教学模式即以问题为基础的教学方法，在国内还是鲜为人知的，它是在上世纪中旬由美国一教授首先提出来的，在美国多所医科院中得到了推广与发展，目前，该教学模式已经在全球范围内推广开来，在我国医学教育中也广泛使用。这种教学模式主张的是以教学内容和学生的实际学习情况和学习能力提出一些问题，让学生主动学习，主动思考。与传统的教学方法相比，PBL教学模式更加注重学生学习的主观能动性，倡导学生主动解决问题。作为教师，应该在选择问题上多下功夫，通过设计问题，将学生引入一个真实的情境中来，从而使得学生主动思考，靠自己的努力去解决问题，增强他们的独立性和主动性。从学生的角度来看，经过了课堂理论学习、课后自己学历查阅资料、最后小组交流，他们的思考能力、对问题的处理能力、学习效率都已经大大提高。

当然，PBL教学模式是以问题为基础的教学方法，那么，怎样设计及提出问题就成了重中之重，必须经过教师的深思熟虑，精心设计并且反复论证确定适合学生之后才可以提出来，问题应该有一定的深度和广度，但又不能超出学生的理解和学习范围，这个对教师的教学能力和知识结构都提出了较大的挑战。作为学生，在课堂上接受了教师对基础理论知识的传授和在课后查阅相关知识自学后，可以小组一起讨论探索，总结每个人的观点，最后还解决不了的问题，可以提交给老师，向老师请教，然后教师对这些问题进行点拨，让学生更好的理解问题，使学生可以系统地掌握所学的知识，这样才可以更好的发挥PBL教学模式的作用。

一、引用病例提出相应的问题

问题的设置可以有效地增强学生对上课所学知识的记忆和理解，可以提高他们独立思考的能力，更好地运用所学的知识，对培养学生的临床思维能力和临床实践能力起到至关重要的作用。甚至有很多大学生在实习的时候都不知道基础的理论知识，大学也只是混过来的，这种情况下，仅仅教授他们相关的理论知识和具体的方法是没用的，应该重点培养他们思考问题和运用知识的能力。教师在写教案时，应当引入一些特殊的病例，根据这些病例提出问题并由此展开本节课的内容，这样可以吸引学生的注意，提高学生的学习效率。除此之外，这种方法的好处就在于由于学生已经掌握了一种病例的解决方法，在以后面对类似的病例时，他们就可以很快很好的解决问题，形成良好的思维能力和解决问题的能力。

二、引入生动有趣的故事

在讲课时，教师应该根据本节课所学的知识内容，设计或者引入一个童话故事或者神话故事吸引学生的注意，提高他们对学习的兴趣。并且根据故事中的情境，让学生自己提出问题，并且引入学习的内容，还可以显著的增加课堂趣味性，提高他们对学习的兴趣，唤起他们的求知欲。在科学技术飞速发展的今天，各种新技术、新手段层出不穷，在医学领域更为明显，以前无法解决的问题现在都可以得到有效的解决，临床检测项目也早就超越了以前“三个领域”的范畴，如分子杂交技术、流式细胞术等以前从未涉及过的方法。同时，由于科技发展日新月异，各种新方法新技术层出不穷，学校的教材存在明显的滞后性，学生学习的内容与现在科技发展存在很大的差距教学与实践严重脱节，甚至学的很多知识已经别时代所淘汰严重影响了学校的教学质量，也极大地削弱了学生毕业以后的实践能力以及对专业知识的了解和掌握。

三、使用虚拟教学方法

虚拟教学方法的本质特征是利用虚拟现实技术的沉浸性，交互性和感知性来教导学生。它主要是利用多媒体技术，在给学生提供更加好着呢式的学习界面的同时，还有各种图片，声音，模型，图表等作为辅助工具，让学生可以更好地融入进去，了解问题，大大增加他们对学习的兴趣，也让课堂更加丰富，除此之外，课堂上一些“只可意会，不可言传”的东西也可以展现在学生面前，让学生更好地去感觉、去理解，为更好地理解和掌握上课所学内容打好坚实的基础。

同时，将现代多媒体技术引入课堂中，使得教师的教学手段得到了极大的丰富和改进，还可以让学生更好地理解教学内容，显著提高了教师的教学质量，在一些难以理解的课题上，教师还可以制作liash动画并且在适当的时候提出问题，此时的学生往往会被动画所吸引，注意力很集中，很能很高的发展问题，解决问题。除此之外，这种方法不仅合适的讲述了教学内容，还可以让课堂教学保持着一种愉悦的氛围，在教学中起到事半功倍的效果。通过播放视频引入新的教学内容，可以让学生的多个感官同时利用起来，以更高的效率进行学习，还可以吸引他们的注意，提高对学习的兴趣，以更好的状态参与到课堂教学中来。

四、动手实践提出问题

教师在讲课时，为了让学生更好的理解和掌握，应该将很多问题融入到生活实践中来，并解决问题和学生的实际生活经历，从而让他们对接下来的东西产生足够的好奇心，让他们更加积极主动地研究、探索、发现问题，然后给他们一个亲自动手实践的机会，最大化的挑动他们对知识的渴望。除此之外，还可以创建一个实践情境，激发他们对学习的热情，让学生积极参与进来，在实践中学习增加了他们独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师还应该从学生已有的生活经验和学生所熟悉的素材出发，以生活中的例子设计问题，从最浅显，最明显的实验仙子昂中提出问题，然后逐步引入本节课的教学内容，经过理论课的讲解之后，应用到诊断学的一些专题上来，加强学生对专业课的理解和运用。这样设计教学内容，可以让学生明确学习的内容和重点，还可以让学生将学习知识与实际生活结合在一起，激发学生的学习欲望，让他们更好地接受所学知识。

五、用同类现象比较的方法导入问题

众所周知，比较可以提高人们的兴趣，刺激人们的神经，可以将本来枯燥无味的课堂变得生机勃勃，让学生进行联想，让他们很快的有这个知识点联想到下一个知识点甚至可以有自己独特的理解，极大地促进学生对所学知识的理解和掌握，也可以在比较中闪过电光火石，给学生以启迪，提高教学质量和学生的专业素质。当然，在课堂中导入问题的方法很多很多，教师应该根据具体情况具体分析，而不是机械式的直接套用，但是不论怎样，都应该有针对性，循序渐进，最大陈谷的激发学生对知识的渴望，让他们独立自主的学习，这样才能提高教学质量，实现PBL教学的真正价值。

六、结束语

PBL教学模式中设置问题，导入问题，大大加强了学生对知识的记忆、理解和运用能力，有利于学生独立思考问题对于学生临床思维能力和临床实践能力的培养和提高都有极大的价值，起到了至关重要的作用。这种模式不但激发了学生对知识的渴望和热情，还让学生获得了大量的实践机会，对知识的运用更加得心应手，时刻都已解决问题为核心，多种学习方法结合，同时，PBL教学模式还注重团队合作意识，强调教师在学习中的支持和引导作用，教师在这个过程中也会有新的想法和意识，大大提高了课堂时间的利用率和学习的效率。

[1]温晓燕，梁文杰，诊断程序教学对提高学生临床思维能力的影响[J]，河北北方学院学报，2010年01期.

[2]陆予云，林梅双。WPBL教学法在血液学检测教学中的尝试[J]，中国高等医学教育。2010年01期.

[3]范颖，孟秀香，关于实验诊断学实验教学改进的几点设想[J],中国医药导报，2010年05 期.