基于校企合作模式下高校创新创业教育路径探究——以广东工业管理学院为例

谢秀英，潘波，何锦安

基于校企合作模式下高校创新创业教育路径探究——以广东工业管理学院为例

谢秀英，潘波，何锦安

文章对校企合作模式下的高校创新创业教育进行探究，分析了目前高校创新创业教育的现状以及改革高校创新创业教育的重要意义。再以笔者所在的广东工业大学管理学院创办的“创梦空间”为研究对象，探索出校企合作模式下创新创业教育的深刻变革，为推动高校创新创业教育改革提供借鉴意义。

高校；创新创业；校企合；创梦空间

一、引言

在社会经济步入深化改革的重要阶段，国家提出了“大众创业，万众创新”的发展理念，日新月异的信息技术革命正在深刻地影响着我们生活的方方面面。在今年的政府工作报告中也频频出现“大众创业，万众创新”这一词眼。在2015年4月10日，李克强总理在吉林大学视察创新创业团队建设时，勉励在校大学生在认真学习科学文化知识的基础上，积极创业。大学生创新创业教育作为国家推动创新型国家建设的重要层面，受到越来越多的关注度，因此，深化高校创新创业教育对培养创新型人才，建设创新型国家有重要意义。依托时代环境，广东工业大学管理学院探究基于校企合作模式下的高校创新创业教育，创设“创梦空间”，实现高校创新创业教育改革，为大学生创新创业提供专业化的服务和支持，促进高校创新与实践的深度结合，从而学院创新创业教育的发展。

二、高校创新创业教育现状

（一）重视度不够

创新创业教育作为一门新兴的教育课程，在实际中未能与专业教育并驾齐驱，仍未被列入人才培养方案，创新创业教育处于边缘化和依附性的尴尬状态。目前众多高校的创新创业教育仅作为一种指导学生就业的工具，因此通常只开设了一门创业课程或者以选修课的形式对学生进行创新创业意识的培养。受传统观念的束缚，教育工作者在教学过程中仅仅是以完成任务的心态进行教学，教学质量不高，学生对创新创业未能引起足够的重视，仅仅以完成任务的心态进行学习，缺乏主动性和积极性。

（二）创新创业教育体系不完善

受到时间，经费等因素的影响，大部分高校在创新创业教育方面的师资力量薄弱，创新创业课教师普遍为具有丰富理论知识但缺乏实际创业经验的青年教师，缺乏可借鉴的教学经验，课程的实践性差，讲授难度大。创新创业教育引入中国的时间较短，教育设施不健全，教学内容具有局限性；层次性的创新创业教育人才培养体系尚不完善，学生在大一到大四期间思想意识形态会发生不同程度的转化，但创新创业教育始终停留在讲座或简单的创业理论教学上，与专业课程脱节，造成学生的创新创业知识未能适应专业知识的应用。

（三）大学创新创业教育与实践脱节

现在高校开设的创新创业教育课程大多都是沿用传统的课堂教学模式，以教师填鸭式的教学学生被动的接受，师生之间缺乏双向互动。同时以理论学习为主的传统课堂难以提供行之有效的创业实践机会，造成课堂教学与实践的脱节。另一方面，教师多为非专业指导老师，缺乏创业的实践经验，以课本为中心照本宣科，对于创新创业的案例缺乏深刻的见解，脱离实践纯粹理论的纸上谈兵无法给予学生实践层面上的有效指导。

（四）高校创新创业实践平台建设不完善

笔者认为，大学生的创新创业实践平台主要是为学生提供理论知识转化为实际实践活动的机会。我国的大学生创新创业教育的起步较晚，高校对于创新创业教育的重视度不足。因而在创新创业实践平台的建设上进度缓慢，平台建设的师资力量和硬件设备不完善，学生和平台信息不对称，学生创业实践的作用效果不理想。

三、高校改革创新创业教育的意义

当前，国内各高校纷纷开设关于创新创业教育的课程，这反映出高校对推行创新创业教育的热衷程度。目的是在于建立一种有益于学生，学校，社会的长期行的、可持续发展，相互包容的教育模式。但实践证明，仅仅是“纸上谈兵”的理论教学注定是对大学生的创新创业思维及能力的培养室帮助甚少的。在高校教育进入深刻改革时期，转变高校创新创业教育的思路，改革高校创新创业教育就显得尤为重要。

（一）推动理论与实践的结合

创新创业教育不能仅仅停留在理论教学层面，更重要的是需要将理论与实践结合，运用理论知识指导实践。将理论与实践进行有机结合，让学生学以致用，启发学生在实践活动中发现问题，并对问题进行深层次的探究，得出相应的解决方案，最终又形成新的理论。高校致力于将创新创业教育的理论与实践进行融合，将会使创新创业教育爆发出强大的生命力，从而使高校摆脱目前创新创业教育仅仅是纸上谈兵的尴尬局面。

（二）优化创新创业教育师资队伍

要使创新创业教育走向全面化，综合化，应用化，师资队伍是创新创业教育中一个很重要的因素。在高校中优化创新创业教育双师型师资队伍，提升创新创业指导水平。目前高校的创新创业教育基本没有专业老师的指导，往往会造成对学生的创新创业指导不深，不全面的尴尬局面。对高校的创新创业教育进行改革，加大对创新创业教育的重视，积极优化创新创业师资队伍。一方面可以寻找校内理论知识丰富的专业老师，一方面可以寻找校外实践经验丰富的企业家共同协作，形成高校创新创业教育的师资队伍。让学生不仅能够收获专业知识的指导，更能汲取到宝贵的实践经验。

（三）丰富高校教学体系

在当前的高校教学体系里，专业教学占据的绝大部分的学时，真正能够将创新创业教育融入到学校的教学体系的高校少之甚少，枯燥乏味的专业教学为主的教育模式限制大学生的思维，还束缚了大学生的综合能力的更全面发展。将更具活力的创新创业教育融入到高校的教学体系中，将会极大的丰富高校的教学课程，推动高校教学体系的变革。将创新创业融入到大学生的平常课程之中，发挥创新创业教育新颖，实际，充满活力等特点，调动大学生的创新创业思维，实现学生能力综合化，知识全面化，思维发散化。

四、校企合作模式下创新创业教育改革

高校为了促进学生创新实践的落地，不断进行探究。以广东工业大学管理学院为例，构建了基于校企合作模式下，创设了“创梦空间”。“创梦空间”理念来源于“创客空间”是一个致力于学生创新创业能力与素质的培养，提高学生企业项目策划与市场实战能力的校企合作实训与项目孵化平台。利用“创梦空间”的优势，广东工业大学管理学院在创新创业教育中进行了一系列改革。

（一）专业教育和创新创业教育融合

广东工业大学管理学院将创新创业教育融入到教育体系当中，形成规范的学分制度，聘请企业导师，使创新创业教育与学科教育、专业教育融会贯通。以专业课程为依托，融合创新创意思维原理和创业技能，实现专业教育与创新创业教育无缝对接，通过设置开展创新创业类公选课或第二课堂，如课程设计、认识实习、创新项目设计等，把创新创业教育融入到专业课程的考核当中，实现学生的专业与创新创业教育结合。

（二）校企双方共促创新思维迸发

“创梦空间”作为一个校企合作实训与项目孵化平台，在运营上充分结合了学校和企业两方面的优势资源，聘请富有创新创业指导和实操经验的校内教师和企业特聘教师组成专家组，共同推进大学生创新创业思维的迸发。一方面，“创梦空间”聘用企业管理人员作为空间企业导师，并不定时地邀请企业导师来校开展创梦论坛的讲座，深度剖析当前社会热点经济话题，开拓学生的视野，拓宽学生的思维；另一方面，学校积极拓展企业与社会资源，组建调研队伍到不同的产业区进行调研，切实了解目前社会所缺的人才，并将信息反馈到空间信息库，便于学生及时获取。

通过这两个方面的深度结合，“创梦空间”实现了学校和企业之间的无间隙对接，将校外的实用信息及时准确的传达给学生，让学生了解社会所需，积极拓宽学生的创新创业视野，提升学生创新创业意识，促进大学生的创新创业思维的迸发。

（三）建设实践平台促进创新想法落地

“创梦空间”的理念来源于“创客空间”，是一个具有针对性的实践平台，主要是用于将学生的创新创业想法付诸于实践的场所。空间广泛开展企业项目实训和产学研深度合作，给学生带来“创新创业落地”的实战机会，让学生的想法“更接地气”，打破了在学院创新创业教育中缺乏实践平台的瓶颈。并且，空间致力于学生实践团队和企业团队一同开展“烧脑课堂”创新创业实训活动，学生团队承接企业实战策划项目等等的实践活动，真正做到让学生的创新想法运用到实际，让学生能够提出更多“接地气”的想法。筹建“创梦空间”就是将创新创业实践平台直接搭载在最具活力的大学生身边，利用校企合作的优势推动大学生创新创业想法的落地扎根。

（四）创新创业资金支持和政策保障

在“创梦空间”落地的学生团队，可以得到学校的资金支持和政策保障，并且能够得到学校导师和企业导师双方面的智力支持，确保项目的正常运作。在政策上，“创梦空间”制定了完善，广泛，多层次的支持政策，帮助创梦学子申请创业贷款资金，营造有序的创业环境，不断推动创梦学子的创业活动的开展。未来，“创梦空间”会加大在创新创业上的资金投入，设立大学生风险创业基金，落实和完善扶持政策和服务政策，重点支持学生创新创业。

五、结语

在国家经济步入“新常态”的环境下，“大众创业，万众创新”成为历史潮流。而高校的创新创业教育改革此起彼伏，在如何利用企业资源促进高校创新创业教育变革的探索上，广东工业大学管理学院进行了有益的探索，为其他高校创新创业教育的改革提供借鉴经验。

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谢秀英，广东潮州人，女，广东工业大学管理学院，讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育；

潘波，广西贺州人，壮族，男，广东工业大学管理学院本科生；

何锦安，广东梅州人，男，广东工业大学管理学院本科生。

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1008-4428（2016）02-125-02