初中数学高效课堂新课授课模式初探

杨大行

数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，数学课堂教学应该从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地主动地富有个性地学习。

上好新授课的关键是突出“新”，即突出新旧知识的“连接点”，最大限度地让学生自始至终地参与知识的形成过程，主动获取新知，当堂解决新问题。

经过5年多的新课程教学实践，我校数学组教师充分发挥群体优势，借鉴名校课改经验，运用创新技法来创新和改进数学课堂教学，取得了较大成果，本文将介绍在初中数学新课课堂教学的教学创新和方法改进方面的实践经验和体会。

一、创设问题情境，引导学生进行课内新知自学和互助解疑

1. 创设情境。巧妙地创设情境，可以提高学生学习数学的兴趣。要创设好问题情境，必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。

2. 新知自学——学案引领，自主学习。学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。自学教材的过程中，提醒学生注意对教材内容的体会和感悟，画出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。实验操作的过程中，注意观察并记录学生的自学情况，将部分存在自学困难的学生以及相应的问题做记录（限时完成）。

3. 互助解疑——接龙解疑，完善学案。自学过程结束后，老师提出第一个问题，指定某一个学生回答，而后由该学生另寻学生回答，如此接龙，这样，教师既在课堂上面向了全体学生，又会让学生感知接下来的一秒到底会发生什么变化，既有悬念，又充满未知，学生既感新奇，又能集中精力释疑，当然，过程中要尽量多鼓励或激励，采取不同的方式、有效的措施使参与的每位学生都能体验到学习的快乐，成功的喜悦，还要将课本新知融入其中，让学生不知不觉地在轻松愉快的氛围中学到知识。

二、自主探究，合作交流，激情展示

1. 自主探究。在此过程中，教师给出新学知识的引申和实际需要解决的问题让学生自主学习、主动探索、主动思考。适当地组织引导学生在限定的时间内解决设定的问题。过程中注意观察学生的学习状态，是否有走神、打瞌睡、精力不集中，或者假学、伪学现象。

2. 合作交流。将设定的问题解决之后，要求学生在小组组内进行平等、民主、有序的交流，形成统一或多维的正确的结论，获得成效。小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性，感受获得成功的喜悦。

3. 激情展示。各小组推荐代表展示本小组的学习成果，该过程中可适当借助一些工具如展示板，将小组集体的成果用展板展示出来，并由小组代表对集体交流讨论的结果向全体学生予以解释，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。

三、当堂检测

1. 自测。教师要提前设计好涵盖本节知识点、含有各种题型和解题规律、技巧、方法的题目，要有梯度，分层次，学生独立限时完成，在有限时间内对学生进行当堂达标。

2. 交互订正。自测过程结束后，教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。

3. 生生互助释疑。交互订正后，举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目通过师徒结对释疑或分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。实行兵教兵、兵练兵、兵正兵，过程中教师要积极推动弱生参与表现，达到气氛浓厚，人人踊跃。

总之，好的课堂教学的模式有很多。只要我们潜心研究，充分调动学生的积极性，定能为学生减负，并提高数学教学成绩。