在文言文中发现真美

王金玲

摘要：文章紧扣“美”字赏析议论抒情，采取和学生对话的方式，鼓励学生充分调动想象力，领略文言短文的美。文章概括分析了三大美——操守美，景物美，匠心美。重点分析景物美。在论述景物美时，教师引领学生心灵起舞，发挥想象，依托作者笔下灵动的文字，来了一次珍贵的寻美之旅。

关键词：文言文 想象力 欣赏

第一美：操守之美。

同学们，听说过作者陶弘景的故事吗？陶弘景，南朝梁时人，曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，隐居句曲山。梁武帝深知其才能，想请他出山为官。陶于是画了一张画以明其志：两头牛，一个自在地吃草，一个带着金笼头、被拿着鞭子的人牵着鼻子。梁武帝当时没有勉强他，但后来又有几次想请他出仕，都被他拒绝了——不为名利所动，不贪图高官厚禄，不与世俗同流合污，而是遁迹山林，寄情山水，在纯净的自然美中陶情冶性，修养身心，坚守着自己精神和心灵的纯净自由家园，超然物外，这是何等的坦荡洒脱、孤标傲世啊，试问古来能做到者，有几？陶弘景高洁纯美的操守，堪称第一美。我们真该为他的操守之美，点个赞呀！

二美：景物之美。

同学们，作为一篇山水小品文，陶弘景笔下的景物之美实实让人心动。来！让我们足不出户，心灵起舞，跟随作者的脚步，依托他笔下灵动的文字，去到风光明媚的古时江南，来一次弥足珍贵的寻美之旅吧——别忘了尽情发挥你丰富的想象力吆。

你看，那山，高耸入云，何其挺拔俊逸；那水，清澈见底，多么澄净明丽（高峰入云，清流见底）！山因有了水的脉脉依偎更显巍峨雄壮、秀美苍郁；水因有了山的悉心守护益发温婉妩媚、空灵淡雅。高山流水相依相伴相映衬，这是多美的一副山水相生图啊。

此为景物美之一：山水相生之美。

呀，你看，那陡然间跃入眼帘的，是什么？是两岸峭立的石壁么？它们竟然也嫌弃了长久穿着的灰白，精心将自己妆饰打扮了一番，一扫灰扑扑的单调冷寂，兴高采烈地变幻着青、黄、黑、白、赤五色，在我们一不留神的时候，它欢喜莫名地靓丽登场了！在阳光照耀下，石壁五彩斑斓，熠熠生辉，真真令人惊艳（两岸石壁，五色交辉）！那样活泼烂漫，你想不爱也难！

此为景物美之二：五彩斑斓之美。

来，让我们沿着美文的指引继续前行，寻找下一处美景吧。

刚说着四季的生机之美呢，转眼我们就来到了一日之中最为生机勃发的清晨了。来得刚刚好，能欣赏到古时那洁白美丽的雾霭呢。看，一团团，一片片，一缕缕，一线线，如絮如纱，似云似烟，氤氲浮动，如梦如幻。只见那青山碧水，两岸石壁，青林翠竹，全在雾气蒸腾里，或隐或现，仿若仙境。

听，即将消散的雾气中，忽然隐约传来一阵阵猿啼鸟鸣声。唧唧喳喳，嗷嗷啾啾，此起彼伏不绝于耳，恍若天籁。好像大清早起先亮个嗓，愉快地来它个歌唱小比赛，看谁唱得好听且自在，也不着急找果吃，找虫吃，谁让它们拥有这么美好的清晨！对呀，这么美好的仙境般的清晨，且唱且珍惜吧（晓雾将歇，猿鸟乱鸣）。

——此乃景物美之三：晓雾天籁之美。

同学们，我们也要且行且珍惜呀。这不，转瞬就到了傍晚呢。只见夕阳尽情渲染着诱惑的红，恋恋地依偎着西天的云彩，欲落不落的，不舍离去啊。余晖暖暖地斜照在沉静的水面，粼粼的波光亦染上了令人迷醉的诱惑红。自在游动的鱼儿们被这夕阳妆点下的美景打动了心，竞相跃出水面，用力舞动双鳍甩动尾巴，摆出一个个最优美潇洒的pos，要跟夕阳说声“再见”——停！让我们把这幅画面定格吧：红红的夕阳悬在天边，即将落下；波光粼粼的水面上方，一条条奋力跃出姿态曼妙的鱼儿向着夕阳摆手致意（夕日欲颓，沈鳞竞跃）……啊，这实在是人间的仙境（实是欲界之仙都）呀，我们的拙笔怎能描绘一二呢？

——此为景物美之四：黄昏跃动之美！

第三美：匠心之美。

此文颇具匠心之美。“美”是全篇文眼：开篇即用“山川之美，古来共谈”统领全文；中间部分紧扣“美”字来描述自然景物的旖旎风光，别致风情；最后用赞美这景物实在是人间仙境，可谓美到极致了（“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”）来总括前文。这样，既首尾呼应，又用一“美“字贯穿全文，再加叙述描写议论相结合，就使文章的“美”更加鲜明动人，呼之欲出了！在具体写景时，先写仰视之景，“高峰入云”；次写俯视之景，“清流见底”；后写平视之景，“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”；最后写“晨”“昏”之景，可谓一句一层次，一层一美景，一景一意境。虽短短六十八字，但通篇脉络清晰，泾渭分明，可谓匠心独运。