亲师信道行为校范 继承创新德育为先

徐永寿

亲师信道行为校范

走进高继昌校长的办公室时，刚好碰见两名男学生因课间打闹纠纷在他这里“讨说法”。高校长示意我们坐下后，继续倾听两名同学叙述各自的“委屈”，在搞清了事情的来龙去脉后，他先分别安慰了两名同学，对他们各自所受的“委屈”表达了自己的同情和理解，在两名学生情绪和缓之后用似乎是好朋友又好像是父亲般的语气告诉他们，同学间应该相互体谅友爱。我以为最后他会要求两名学生当着他的面“相互道歉”“握手言好”，但他没有，而是跟学生商量道：“先去玩吧，要是到了明天心里还有疙瘩，再来找我好不好？”送走两名学生，高校长回头对我们笑道：“你看吧，明天这俩小鬼又会勾肩搭背如胶似漆得分不开了！”我好奇地问道：“校长怎么这么肯定？”高校长笑道：“他俩平时好得不得了，天天穿一条裤子似的，像这样闹翻，已经好几回了。”“学生闹别扭不是先找班主任吗？怎么直接跑校长办公室了？”“他们有什么事喜欢跟我讲，我也乐意听，一天好几拨呢！”

眼见高校长和学生这亲密无间的一幕，不由得使我好奇心大发，迫不及待地询问他的教育经历。

“我1983年初中毕业，开始当代课老师，87年考上师范，90年转正，成为一名正式的教师，说起来当老师也30多年了。”

说起跟学生亲近的原因，高继昌讲述了他初为人师的一段经历。1983年高继昌初中毕业，报考师范落榜。经历了短暂的苦闷后，他便到沾益县大坡乡石人小学做了一名代课老师。石人小学地处偏远农村，交通闭塞，条件极其艰苦。高继昌到校后既是代理“校长”，又是语文、数学、音体美一肩挑的全科老师。因为交通落后，很多孩子要走好几个小时才能到学校，走读非常不方便，高继昌便腾出一间教室，组织全校30多名学生全部住校。除了正常上课，还照顾学生的起居生活，和学生同吃同住。“那几年，除了寒暑假几乎时时刻刻都和学生在一起。课间一起游戏，晚饭后围着地炉烤土豆聊天，师生之间没有距离，什么都可以讲。我很喜欢孩子们，也为自己能跳出农门当一名教师感到自豪，虽然辛苦，但感觉非常充实、快乐。住校后，学生有更多的时间学习了，学习成绩也有了提高，这使我的干劲更足了。”

亲近孩子，走进孩子们的内心，对许多老师来说可能需要好好下一番功夫，但对高继昌来说，这是他从教伊始融入血液的东西，言行之间自然流露，不必“用心”去做。

高继昌就这样一边代课，一边继续学习参加考试，1987年时考入师范。1989年师范毕业后再次进入石人小学，直到1993年调入沾益县西平小学。此后20多年，高继昌一直在西平小学担任语文学科的教学工作，历任学校工会主席、副校长、党支部书记，2014年1月正式挑起西平小学校长的担子。

谈及由代课教师到校长的经历，高继昌坦言，担子越来越重，责任越来越大。“1998年担任学校工会主席后，除了完成既定的教学任务外，还要完成学校安排的管理工作。不过即便是2006年通过竞聘考试被任命为主管教学的副校长，也主要是完成领导交代下来的任务，担负的是教学工作这一方面的责任。但是当了校长后，学校的方方面面都要去谋划、决策，还要抓落实，负的责任是全方位的，一点马虎不得。当校长后，我的个人时间被压缩得几乎没有了，每天第一个到学校，各个角落走走，都没问题了才放心去吃早点；每天放学后，要去各个教室看看，一切正常了才敢安心回家吃晚饭。”

“要说辛苦，的确辛苦。但是我们一线上课的老师辛苦不辛苦？其他学校的校长辛苦不辛苦？各行各业讨生活的人辛苦不辛苦？我想我们都是一样的。只要孩子们安安全全，健健康康，快快乐乐，在学校里学有所得，我们的辛苦就是值得的。”

继承创新德育为先

沾益县西平小学创建于光绪三十二年（1906年），历经百年沧桑薪火不断，从早先的沾益州立高等小学堂发展成为今天的云南省一级示范小学，是沾益县唯一一所百年老校。

面对这样一所百年老校，如何继承过去的优良传统，发展出符合新的时代精神的办学之路，是每一任西平小学管理者面临的共同问题，高继昌也不例外。面对学校百年沉淀，结合自己从教30余年的心得感受，在全校师生中进行调研后，高继昌和学校管理团队决定继承和发扬学校“明德笃行”的核心价值追求，把德育工作作为学校凝聚人心，陶冶情操，弘扬正气，展示形象，促进学校可持续发展的重要工作来做，并确立了“德育为首、以人为本、依法治校、以德立校”的办学理念。

德育工作千头万绪，从何做起？德育工作内容繁杂，如何做才能不脱离学校实际，不流于口号形式，使学校师生真正有所收获？高继昌提出两点：德育工作是学校的立校之本，非常重要，但不能作为一个孤立的内容推行，而是要结合学校教育教学的实际，通过渗透的方法融入教学、生活的各个环节，润物无声地进行；德育工作不能简单地通过讲授让学生“知道”，而是要在各类实践中让学生“感受到”。

在这两点意见的指导下，西平小学的德育工作以一种“内紧外松”的形式展开。所谓内紧是指学校为此专门建立了学校、家长、社会“三位一体”的德育管理系统，明确了德育管理的职责。由校长、大队辅导员和班主任以及社会热心教育事业的单位和个人组成德育领导小组，从组织上保证学校德育工作的实施。并将思想教育、道德教育、行为养成教育和心理素质教育等德育内容，依照德育大纲的要求，根据学生不同年龄特点，统筹安排，拟出了具体的施行方案，落实到位。此外，有意识地开发德育资源，整理本校德育教材，建立革命传统教育基地、家乡新貌教育基地、劳动教育基地和社会实践基地，为德育工作铺路搭桥，进行奠基。所谓外松，是尽量将德育工作的各项内容，渗透到校园文化建设、师德师风建设、教学常规、学科教学、日常行为习惯养成、少先队活动、主题班会、兴趣小组、知识竞赛、参观访问等教学、生活的各环节中，寓教于乐潜移默化。

在介绍德育工作的落实部分时，高继昌特别强调了“感受”与“知道”的不同。“只有让学生在实践中内心真正有所感受，他才会由内心的认同外化成言行的遵循，否则就落空了。比如进行爱国主义教育，这几年因为校园安全问题，很多学校将清明节祭奠革命烈士的活动改在校园内进行，形式简化为升旗的时候献个花圈，做个国旗下的演讲。从校园安全的角度出发，这样做无可厚非，但是总不如让学生走入烈士陵园，亲眼看到一座座烈士墓碑，在墓碑前聆听革命先烈慷慨悲壮的故事更能触动他们的内心。因为烈士陵园那种庄严肃穆悲壮的氛围在校园国旗下是感受不到的。西平小学坚持每年清明节组织学生去烈士陵园进行祭奠活动，就是强调让他感受到，而不仅仅是知道。而且我们相信，只要在各个环节做好组织工作，学生的安全是能够保障的，这点信心我们还是有的。”

“从这两年的实施情况来看，效果还是不错的。教师风貌焕然一新，教师业务水平的提升带动了学生成绩的提高。最可喜的是学生行为习惯的改善甚至带动了学生家长更积极地与学校老师沟通、交流，使学校教育和家庭教育连接得更加密切。这对我们后续工作的开展非常有利，使我们对这项工作的继续开展充满了信心。”高继昌最后总结道。

在对高继昌校长的采访中，很少听到他提及流行的“新概念”，所谈论的都是极为朴素的教育理念和极为常见的实在做法，西平小学百余年的沉淀和他自己30余年的教学积累，使他和学校保持着一致的稳重、自信和自然而然的亲和力。这使我们有理由相信，在他的带领下，这所百年老校必将深根固本，让发展有基，使创新有依，薪火相传，明德一方。