“秒的认识”教学设计与思考

2016-12-27 11:29李玲杨金梅
云南教育·小学教师 2016年8期
关键词:秒针分针红绿灯

李玲+杨金梅

教学内容:人教版三年级上册第一节内容。

教学过程:

活动一:感知秒

师:现在是几时几分?(2时30分)

师(板书这个时间):其中有哪些时间单位?(时和分)

师:你知道比分小的时间单位吗?(秒)

师:你在哪儿见过用秒计时的事件?

生1:新年倒计时是用秒来计时的。

生2:十字路口的红绿灯是用秒来计时的。

生3:神舟飞船发射时用秒来进行倒计时。

生4:运动会上我跑步比赛体育老师用秒表来计时。

………

师:同学们敏锐的观察力令我佩服!是的,像你们说的这些事件,计量很短的时间,常用秒。秒是比分更小的时间单位,今天,我们就来认识时间单位——秒。(板书课题:秒的认识)

设计理念:学生能想的老师不代替学生想。课堂中教师提出问题:“你在哪儿见过用秒计时的事件?”一句简约的话语,学生立刻搜寻头脑中有关用秒来计时的场景,有效地激发了学生的探究欲望,在交流用秒计时的事件活动中直观感受秒的存在,意识到生活离不开数学。

活动二:认识秒

师(出示红灯路口的场景):交通部门为了保障大家过马路时的安全,在一些来往车辆多的地方设置了斑马线,还安装了红绿灯,一起看看红绿灯每次亮多长时间?(有15秒或30秒的)

生1:左转时绿灯亮15秒。

生2:直走时红灯亮30秒。

师:过马路时“宁等10分,不抢一秒”。

师:我们可以借助钟表来认识秒(出示与电脑时间同步运转的时钟)。你知道关于钟表的哪些知识?

生1:钟表上有三根针,最短最粗的是时针,细长的那根针是分针.

生2:最细最长的那根针是秒针。

生3:走得最慢的是时针,走得最快的是秒针。

生4:时针走一大格是1时,分针走一小格是1分,分针走一大格是5分;分针走一圈是60分。可以给我点赞吗?(学生点赞)

生5:秒针走一大格是1秒。(其余同学质疑)生接着改正:哦,不对,秒针走一小格才是1秒。我可以坐下了吗?

师(出示画面:嘟的一声,秒针走了一小格):看来秒针走一小格的时间是_____。(生抢答:秒针走一小格是1秒。)

师(出示画面:秒针配着提示音走了5小格):现在秒针走了几小格?(5小格)过了多长时间?(5秒)你有什么发现?

生:秒针走一大格是5秒。

设计理念:学生能说的不代替学生说。学生已经认识过时、分,有着丰富的生活经验和数学知识的积累,合理利用好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开学习活动,数学课堂才能真正彰显生命的活力,才能把学生们引领到教师真正想让他们去的地方。

活动三:体验秒

1.体验1秒。

师:把你的钟表拿出来,放在耳边仔细听一听,如果听不见声音的就仔细看一看,时间是怎样一秒一秒过去的?(学生认真听声音、认真观察)

师:听声音的同学来描述一下。

生1:嚓的一声时间过去了一秒。

生2:听到嘀的一声就是一秒。

生3:随着钟表上的嘀嗒声时间一秒一秒地过去了。

师:观察钟表的同学,你能描述一下吗?

生4:电子表上的数增加1就过去1秒。

生5:我的表上有小花,小花转动一下是1秒。

生6:我的表上有小齿轮,齿轮转动一下是1秒。

师:你能用动作来表示1秒的时间吗?(生抢着答:拍手一下、跺脚一下、眨眼一下、伸手指一下等……)

师:1秒钟我们只能做一个简单的动作,确实很短,但一些现代化的工具却能在1秒钟内做很多事情。

出示数据:神舟飞船升空时每秒飞行7900米,飞机每秒大约飞行250米,磁悬浮列车每秒大约行驶106米,现代化工厂的流水线每秒生产上千个零件。(学生自由读)

师:在一些激烈的体育比赛项目中甚至比1秒更短的时间都会起着决定性的作用。

出示数据:在110米跨栏比赛中刘翔曾以12秒88的成绩打破世界纪录,两年后古巴小将罗伯斯又以12秒87的成绩又一次打破了刘翔保持的世界纪录。(学生自由读)

师:因此在进行体育比赛时要争分夺秒,才能取得胜利。

2.体验15秒。

师:看到绿灯亮了,人们就要快速地过马路。盲人张爷爷今天路过这条马路。瞧,他正准备过马路。(播放张爷爷准确判断红绿灯时间安全过马路的视频)

师:张爷爷是怎样准确判断红绿灯的?

生1:红灯亮时发出的声音粗一点,很有节奏,绿灯亮时发出的声音清脆一些。

生2:张爷爷听着声音的节奏数了15秒绿灯就亮了,就可以安全过马路了。

师(肯定学生的回答):原来斑马线旁的红绿灯配着有节奏的提示音,可以帮助盲人做出判断。

3.体验1分。

师:你能看着钟表上的秒针,跟着秒针的节拍做有节奏的动作吗?(出示钟表,学生看秒针的走动做有节奏的动作,一分钟时教师喊停。)

师:你是怎样做的?

生纷纷回答:我从1数到60,我边伸手指边数数,我拍手60下,我跺脚60下,我眨眼数数……

师:开始做动作时秒针指着哪个数?(12)现在呢?(转了一圈,又指着12)分针有变化吗?(分针走了一小格)你有什么发现?

生1:秒针走一圈,分针正好走了一小格。

生2:秒针走60秒,分针走了1分,说明1分=60秒。

设计理念:学生能做的老师不代替学生做。1秒钟转瞬即逝,要真正体验确实不易,教学中通过“听秒针走的声音、看电子钟上数字的变化、课件演示秒针的走动、跟着秒的节拍做动作、体验1秒钟创造的财富”等活动,让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的,化抽象为具体,变无形为有形。

活动四:应用秒

在括号里填上合适的时间单位。

1.李晨是三年级女子组的跳绳冠军,她跳142个用了1( )。

2.王东跑60米用了9( )。

3.穿一件衣服大约需要20( )。

4.打开电视机要用2( ),唱一首歌用了4( ),刷牙用3( )。

学生自由填,集体订正。

活动五:谈收获

师:一节课即将结束,在这40分钟时间里,你有哪些收获?(学生畅谈收获)

师:时间在一秒一秒地过去,可就在这一秒一秒、一分一分累积起来的40分钟里我们有了这么多的收获,希望同学们珍惜每一分每一秒,做时间的主人!

课后思考:

这是一堂简约而不简单的数学课。课堂活动一直以学生为本,直面学生的认知起点,真实展现学生的学习过程。

1.学习情境简约充实。在活动一中教师引导学生积极搜寻生活中用秒来计时的事件,从已有的知识经验出发进行交流,充分意识到生活离不开数学,从而关注社会、关注生活,主动去学生活中的数学,学有用的数学。

2.学习活动简约清晰。简约的课堂教学是以简洁化的一线贯穿的。本节课的主线是:感知秒——认识秒——体验1秒——体验几秒——体验1分,通过简约的分层活动:听、看、说、做,让每一个学生都参与学习活动,参与合作交流,用一颗灵动的心去感应,用一双智慧的眼去捕捉,让秒在头脑中不再是一个无意义的时间概念,而是和数数、拍手、眨眼、体育比赛、现代化工具的运行等现实情境联系起来的,学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。

3.学习素材简约有效。生活在城市的孩子每天要经过红绿灯路口,教学中教师呈现这一简简单单的教学内容,简简单单地教和学,精心设计教学环节,努力做到一“材”多用、一“材”多变、一“材”多效,留出更多的时间给师生对话和动态生成,追求简约高效的数学课堂。

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