于正国
10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.139
摘 要 动画手段迎合了学生课堂学习的心理期冀,让学生始终处在心理兴奋的状态下进行自主探究或合作学习,课堂得以在浓厚的氛围中节节推进,使学生的听说读写能力得到有效培养,整个学习过程实现充分优化,课堂的生成度得到明显提高。
关键词 初中英语;动画;微视频
中图分类号:G633.41 文献标识码:B
文章编号:1671-489X(2016)19-0139-02
随着信息化技术手段的不断快速更新,动画辅助课堂教学的功能日益快捷而多样化,更加方便于教师对不同方式的功能进行随意整合,动画中文本、声音、图像、视频、微课程相互间可以进行逻辑组合或连接,并可根据教学的需要与网络建立各种链接。教师在设计教学课件的时候,可以对素材进行个性化的编辑、修改、传输、存储、显示,使教学过程、方式、手段更加多维,角度和方式的变化更加自然、和谐;拓宽了学生的学习渠道,开阔了学生的视野,开启了学生的思路,并更加有利于教学的拓展延伸。
1 动画功能便于营造氛围,利于学生保持学习兴致
英语的显著特点是体现着异域文化特色,词汇、表达方式与汉语有着很大的区别,口气和词语之间的组合习惯也存在很大差异。这就要求教师在开展教学活动时,首先要把学生的兴趣调动起来,让学生在教师的引导和多种感官的刺激下,带着兴致进行探究。新的技术手段如微视频、Flash、PowerPoint、Authorware等,为教师采取多样化的手法激发学生的兴致提供了技术支持,教师可以通过精心设计,让学生沉浸在愉悦的心理状态下,萌发主动探究的动机,采取一定的方法获取知识,使自己的心理欲望不断得到满足。
比如在教学短语“Hello, nice to meet you”时,教师可以把这个内容借助PPT动画设计成具体的场景,在画面中配上会话音,让学生依靠情境进行表达,会觉得学习这样的短语毫无难度可言,学习很有趣味。再如在学习“食物和饮料”时,教师可以借助PPT动画,把meat、rice、cake、dumplings、coffee、beef、noodles以图片的形式一张张演示给学生,让学生把词汇和画面结合起来认知,学生在图文配合下能够轻松进行诵读、完成记忆,还可连贯地进行表达,整个学习过程也相当活泼、自如,就像玩趣味游戏一样富有趣味性。又如在教学关于颜色“colour”认读与运用时,教师可以把文中提到的关于green、purple、blue等词汇用幻灯片呈现给学生,让学生自己去组合、配音,在问题的驱动下争先恐后地表现自己。通过这样的过程,他们会很快将各种颜色与图片对应起来,并能创造性地提出多种组合思路和建议。
对于初学阶段的学生来说,这样的学习极具趣味性,他们会在教师的设计和引导下尽情地表现自己,充分享受这种学习过程带给自己的愉悦和兴奋感。对于刚刚踏入学习英语门槛的学生来说,保护他们的学习热情,激发他们的学习兴致至关重要。可资利用的新手段不止一种(如微视频、翻转课堂等),教师一定要摆正自己的教学思想,无论什么样的手段,目的是一致的——让学生会学、乐学、学会!没必要用的不可牵强,能用简单的办法就不选择复杂的手段。
2 动画功能可以创设逼真情境,化解教与学重难点
英语学习对学生来说的确具有一定的生硬之处,原因在于:一是不符合本民族的词语排列和表达习惯;二是学生对使用环境有距离感;三是缺少运用的机会。基于此,教师在带领学生学习的时候,指导思想上要从化解存在这些问题入手,让学生了解并掌握这个语种在表达上存在的规律性特征,必要的时候还得举一反三;然后创设出语言存在的环境、氛围,给学生以情境感,让学生觉得自己就在某种氛围中,这个时候该怎么想、怎么说。这样的教学才会有的放矢,才会让学生消除纯粹学习的枯燥感。因此,教师在设计课件的时候,要借助形象、情节把静态的课本知识转化成生动形象的动态过程,并想方设法让学生融入其中,自觉去发现、思考、探究。
比如在教学“There be”句型和介词in、under、above
等词语的用法时,教师如果直接提出让学生自主学习的要求,常常会让学生产生“一下子就懵了”的感觉。教师借助PPT动画手段,可以为学生营造一个“家”的氛围,让学生在这个“家”中,顺着动画中空降到不同位置(物体上)的每一个词汇,慢慢体会每一个词的用法,学生就会学得很顺利了。再如在学习不同类型的电影名称时,comedy、romantic movie、documentary等词汇都是难点,如果让学生直接记忆,他们会感到比较困难;若借助PPT动画,在动画中插入不同类型的电影片段,然后让学生用不同的词汇去对应影片片段,他们就会觉得容易些,记起来也有据可依。
教师的任务就是点燃学生主动学习的兴趣之火,切不可以较高的眼光、水平,设置一些超出学生基本任务的知识点、能力点的任务,这样无异于拔苗助长,容易导致学生厌学,不但欲速而不达,甚至会影响他们对学习英语的认知,削弱学习热情。这就是经常提及的要遵循学习规律、遵循学生成长发展的规律。
3 动画功能利于增加课堂容量,扩大课堂效果
新的技术手段的最大优势,就是在单位时间内能够从多个角度传递信息量,可以是多个角度的信息,如图片、声音、动画(PPT、Flash、Authorware)、微视频、网络连接等形式,且可以将多种手法整合在一起,收到快速传输、批量传输、集成传输的效果。拿图像来说,采用信息化手段,可以收到“一图胜千言”的效果,何况常常是“多图”,图中在包含大量的信息之外,还可直观、形象、生动地让学生全方位接受。再拿电子白板来说,对于某个需要展开互动的环节,白板载体可以让人机之间、师生之间、生生之间进行多维互动,并对互动中碰撞出的闪光点进行随机录制、在小结(复习巩固或课外延伸)等环节随时回放,在高效学习的同时起到唤起学生灵感、启迪学生智慧、诱发学生创新欲望的作用。这也就是经常说的快节奏、大容量、高效率课堂。
如很多食物方面的名词,像onion、sugar、noodles、salt等,有些食物和单词学生都没见过,学起来枯燥,难以记住。课前寻找这些单词的图片,用Photoshop进行处理,以动画形式设置在图画中并配有单词发音,点击图中设有单词的动画,让学生看食物图片读记单词。有趣的画面、难忘的镜头吸引了学生的注意力,加深了他们对单词的印象,大大提高了学习效率。将多媒体运用在教学上,可以有效扩大学生实践量,节省教学时间,真正实现精讲多练,确保教学质量的不断提高。英语是一门实践性很强的学科,没有大量的语言实践,提高运用语言的能力就成为一句空话。
教师还可以通过PPT动画(可适当配上语音解说),把食物以立体的形式呈现给学生,就会让学生消除无趣、枯燥的心理;若是能从网络或影视中搜集到视频在动画中穿插播放给学生,他们就学得更自然、流畅了。同样的道理,在学习运动类名词时,对于那些学生不大熟悉或了解不多、不深的项目,教师可以采用Flash动画引导学生进行学习,学生借助动画,化解理解上的难题,且能主动思考语句表达方面的问题。
技术的优势必须转变为教师的行动指导,具备了这样的思想和经验,教师在进行课堂环节设计时,便于充分发挥自己的特色和优势,针对学生的习惯、能力培养的需要,不断创新教法、优化课堂结构,让学生多快好省地展开学习活动,让整个学习过程紧紧围绕一定的逻辑推进。
4 结语
动画功能日趋多样化,教师在组织教学的时候,只要能够牢固树立技术服务于目的、技术拓展学生的思维、技术助推学生的成长发展的思想,不管是哪种技术形式,也不管怎么设计发挥优势的环节,课堂都会朝着培养学生良好的习惯、提升学生自主成长能力的方向发展下去。■