浅谈小学语文微课设计与应用

苏洪臣++王云飞

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.130

摘 要 在小学语文教学中，精心设计微课教学内容，巧妙设计微课教学形式，科学控制微课教学时间，合理应用，让学生真正感受到语文学习的乐趣，从而促进语文教学的优化。

关键词 小学语文；微课；翻转课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0130-02

1 前言

随着多媒体和网络技术的迅猛发展，微课使得翻转课堂教学模式的实施变得现实可行。那么什么是微课呢？微课是基于数字化、信息化、网络化时代的一种全新教学理念，是以视频为主要载体，记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动[1]。它是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以教学应用为目的的教学视频。其特点为短小精悍：“短”是指时间短；“小”是指主题小，内容少；“精”是指设计精心，讲解精良；“悍”是指教学效果震撼人心。

如何设计微课？笔者在此结合小学语文教学实践，谈一谈小学语文微课设计与应用的问题。

2 小学语文微课的科学设计

精心设计微课教学内容 内容决定形式，语文微课的制作要根据教学内容进行精良设计：一方面必须突出教学内容的重点，指向语文学习的难点，只有学习主题明确、内容集中，学生方能轻松接受理解；另一方面根据微课使用的不同时机、不同实际，设计内容的重点亦应有所区别。微课是在课堂教学前使用，还是在课堂教学中、课堂教学后使用？只有精心设计教学内容，方能巧妙地将微课融入教学。教授一篇课文，指导一篇作文，有很多内容可以制作微课，教师没有必要也不可能完全设计成微课，因此需要精选微课内容[1]。

如在讲授《坐井观天》这一课时，课标要求认知三个字、掌握八个字，“际”在这里既要求学生认知又要求理解；但学生对理解词语“无边无际”的意思有一定困难，而且学生理解这个词对理解整篇课文的寓意也特别关键。为了便于学生更好地理解“无边无际”的含义和《坐井观天》这篇课的寓意，笔者设计并制作了微课《词语的理解和积累》。学生在了解寓言大意的基础上，教师引导学生讨论这个问题：“青蛙为什么不相信天空是‘无边无际的？”适时呈现微课：我们生活中“无边无际”的田野、“无边无

际”的草原、“无边无际”的天空、“无边无际”的大海、“无边无际”的沙漠——一只青蛙坐在井里只能看见井口大的天空……

直观形象的视频微课与现实生活联系密切，使学生不但轻松地地理解了词语“无边无际”的含义，而且在实际情境中对“无边无际”这个词得到了实践运用。同时，学生理解了青蛙弄错天空大小的原因，体会到《坐井观天》这则寓言中蕴含的深刻道理，将本来不可见的思维路径、思考结构用画面、视频和文字的形式充分表现出来，为学会认知、学会探究、学会思考打下良好的基础。

巧妙设计微课教学形式 形式要根据目的服务于内容。相同的教学内容可以设计出不同形式的微课，采用何种形式取决于教学目标。一些教师在制作微课时，习惯于就语文课本中某个能力点或某个知识点进行细致的讲述式的微课设计。肯定地说，讲述式的微课在语文实际教学中是必须要有的，然而如果完全是这种讲述式微课，那么语文教学就会成为用视频讲解代替教师授课，这和当下课程改革倡导的积极自主、合作、探究的学习形式是相背离的。因此，笔者尝试设计多种形式的微课，如比较式、演示式、探究式等。在微课中添加师生互动，如讲解中留设暂停键、质疑式讲述、创设学习情境、增添学习小伙伴、指导渗透学习方式……这样学生主动地参与学习代替了被动地接受。

在教授二年级学生“学习查字典”这一课时，对学习用部首查字法的教学，笔者设计了微课《部首查字法》。

首先，结合暑假旅游创设到秦皇岛旅游情境：展示秦皇岛北戴河以激发学生的学习兴趣，引出要查的秦皇岛的“岛”字和“北戴河”的“河”字。

其次，逐步展示部首查字法的过程：一是确定所查“岛”字的部首是“山”，二是在“部首目录”中找出“山部”所在页码，三是从“检字表”中找出“山部”之后找出“岛”字及所在页码，四是根据页码在正文中找到要查的“岛”字。引导学生在具体操作的过程中掌握部首查字典的方法。

再次，将查找“北戴河”中“河”字的过程连续呈现给学生，使其完整地体验部首查字法查字的具体方法。

最后，引导学生拿起字典，亲自查找课本中要求查的字词，从而轻松掌握部首查字法。

这样设计，学生在语文技能的培养过程中获得语文知识，提高了学习语文能力。

科学控制微课教学时间 微课的“微”除了教学内容少而精外，小学微课在时间上应当控制在5分钟左右，不能超出10分钟。依据相关规定，不得给一、二年级小学生留书面家庭作业，其他年级学生书面家庭作业量每天不能超出1小时。每节语文课在小学阶段时间为40分钟，引导学生在语文活动中听说读写，从而培养语文素质。

心理学研究明确指出，活泼好动是儿童的天性。小学生有意注意的持续时间较短，通常情况下最多坚持10～15分钟。“微课”，因此必须微小，特别是语文微课应该做到时间简短、内容精炼。在教学过程中，笔者摸索出这样的原则：

1）在小学一、二年级课堂阅读教学中的写字指导的微课，通常控制在2分钟上下，不但能将学生写字的兴趣激发出来，从而有效地指导写字方法，而且让学生的写字时间有了保证；

2）在小学中高年级的课堂阅读教学中，阅读理解微课一般在5分钟左右，不但可以突破阅读理解中的重难点，而且能保证学生充分参与朗读、讨论、练习等语文活动时间；

3）小学生在家里自学微课，每阶段时间应控制在10分钟，这不但能保证集中学习的注意力、提高学习效率，而且符合人眼视觉驻留规律，避免学生视觉疲劳、加重学习负担，保证学生身心健康。

3 小学语文微课的合理应用

应用于课堂内容展示 与传统课件不同，微课的设计已将讲解融入其中，相对可独立实现教学。微课制作简便，组成微课资源库后教师便可实现资源共享了。在课堂教学中，教师根据实际情况可适时运用。比如：借助微课对基础知识进行介绍，而后进一步进行教学纵深延展；运用微课进行拓展训练：借助微课涉猎相关延伸领域，引导学生激发自主探究；还可以使用微课导出语文的趣味性题材，使课堂气氛活跃起来，集中学生的注意力。教师在使用微课时做适当的补充讲解。

应用于学生课外自主学习 由于微课短小精悍，主题鲜明，便于利用，为学生自主学习语文提供了条件。引导学生课外自主学习微课，在某种程度上可以替代语文教师的课外辅导，满足学生的个性化学习需求。教师可以将微课资源上传到学校网站，之后布置任务，引导学生在家网上自学。具体可分为以下三种模式。

1）课前预习型微课：让学生了解背景知识，认知基础知识，不懂的地方留出质疑，课堂学习中做重点关注。

2）课后释疑型微课：对上课没有理解的地方，让学生借助相关知识点微课来解惑，解决个别问题。

3）课外拓展型微课：引导学生根据自己的兴趣爱好，自主学习课外的语言、文学、写作知识，给学有余力的学生以发展空间，弥补大众化课堂教学的不足[3]。

应用于教学科研活动 公开课、说课、集体备课等形式开展讨论是传统的主要的语文教研模式，这些模式虽然直接而且非常有效，但都需要经过精心的组织谋划，耗费大量的人力、物力，有时可能流于形式。而借助制作好的微课，展示教师的教学理念、模式方法，开展微课教研，虽然现场播放只有几分钟，但每节都是一个相对完整的教学过程，而且可以在有效的时间内展示多位教师的教学风采。因此，以微课为媒介开展教研交流，相对于传统教研来说更加便捷，并且既可现场开展，也可通过网络突破地域、打破时空，进行网络教研。

4 结语

微课使得翻转课堂变得现实可行。在小学语文教学中引进微课，精心设计微课教学内容，巧妙设计微课教学形式，合理控制微课教学时间。不但可以将微课应用于教师课堂语文教学，还可以服务学生课后自学以及教师教研活动，让学生真正感受到语文学习的乐趣，从而促进语文课堂教学的优化。■

参考文献

[1]黎加厚.如何科学设计微课？[N].中国教育报，2014-09-03（008）.

[2]张润柳.基于微课程的小学语文MOOC平台的研究与实践[J].中国教育信息化：基础教育，2015（9）：30-32.

[3]刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（1）：47-48.