基于生命周期的应用型本科院校实训管理平台建设

何理瑞，王建军，桑迎平

(浙江水利水电学院 工程实验实训中心，浙江 杭州 310018)

基于生命周期的应用型本科院校实训管理平台建设

何理瑞，王建军，桑迎平

(浙江水利水电学院 工程实验实训中心，浙江 杭州 310018)

应用型本科院校实训室在规模快速发展的同时，出现了有效利用率低、人才培养效益发挥不充分等问题.从应用型本科院校实训室管理现状及亟待解决的问题出发，提出基于生命周期理论的实训管理平台建设，实现对实训设备生命周期管理、实训室利用后续管理、建立实训室绩效评价体系，为应用型本科院校实训室建设与管理相关制度修订或制定提供理论基础，促进建立实训室使用绩效评价的长效运行机制和退出机制.

生命周期；实训管理；平台；应用型

产品生命周期理论是美国哈佛大学教授雷蒙德·弗农(Raymond Vernon)于1966年提出的，他认为，产品和人的生命一样，要经历形成、成长、成熟、衰退这样的周期.即对于某个产品来说，它既包括制造产品所需要的原材料的采集、加工等生产过程，也包括产品贮存、运输等流通过程，还包括产品的使用过程以及产品报废或处置等废弃回到自然过程，这个过程构成了一个完整的产品的生命周期[1-2].基于生命周期理论的应用型本科院校实训管理平台建设，是从实训设备选购、运行、淘汰或报废全过程研究实训室的使用绩效和绩效评价方法.

高校，特别是新建应用型本科院校实训室在规模快速发展的同时，出现了实训室的有效利用率低、人才培养效益发挥不充分等急需解决的问题.管理、评价和激励上的“滞后”已经成为严重制约实训室综合效益发挥的“瓶颈”.如何评价现有实训室的使用绩效？如何提高现有实训室的利用率？今后如何建好和规划好实训室？这些都是各高校普遍面临的问题.

1 应用型本科院校实训室管理现状

(1)应用型本科院校实训室规模日益扩大

近年来，随着国家对高校经费投入的加大，特别是在财政专项支持下，如中央财政支持的实训基地建设、提升地方高校办学水平项目、省示范实训基地等，各高校办学条件大为改善，高教园区的建设，也大大扩展了实训室的空间，实训设备仪器总值也大幅增长.

(2)实训室仪器、设备使用率低，共享不充分

实训室建设没有统筹安排，存在重复建设现象，各相关院系只考虑本院系的专业实训需求，优先保障院系的利益，而学校相关职能部门没有统筹安排，导致设备使用率普遍较低，共享不充分，遇到专业设置调整，实训室空置，仪器、设备闲置现象出现[3].

(3)实训室管理模式落后，缺乏顶层设计

应用型本科院校实训室设备数量大、总类繁多，但管理大多停留在电子表格和纸质清单，设备管理信息化程度不高，给设备管理带来了系列问题.校级层面缺乏顶层设计，缺少监管措施，导致部分实训室绩效不高，设备年久失修，存在安全隐患.

2 应用型本科院校实训室管理亟待解决的问题

(1)建设目标与实际使用绩效差异问题

实训室申报建设前，承担建设任务的部门虽都进行了比较充分的论证，并预测出建成后的使用绩效，但因教学改革、学科专业调整、社会服务环境改变和教师队伍调整等原因，实际使用绩效往往与预期绩效有很大差异，有些实训室建成后的利用率远远低于预期，应用型本科院校实训室管理需要解决实训室建设目标和实际使用绩效差异问题.

(2)大型设备使用预警机制建立问题

目前对实训室建设项目利用情况检查，常规做法是对整个实训室使用状况的查看，这样做往往会忽略部分教学仪器设备的闲置，特别是大型设备的闲置，应用型本科院校实训室管理在对实训室综合使用情况掌握的同时，对10万元及上的大型仪器设备需重点关注，建立大型仪器设备使用预警机制.

(3)实训资源共享与实训室开放问题

为避免教学设备重复购置，提高实训室的利用率，更大程度发挥实训室“三服务”的功能，需建立实训室共享平台，并配套制定相应的政策，同时加强开放实训室的建设和管理探索[4].

(4)实训人员队伍建设与管理创新问题

实训室使用状况很大程度上受制于实训人员队伍和管理方式，应用型本科院校实训室管理需要从数量和质量上考虑实训人员队伍建设，建设一支数量充足、结构合理的实训人员队伍.通过管理创新，提高实训室服务师生、服务社会的能力.

3 基于生命周期的实训管理平台构建

本着“强管理、促利用、重绩效”的原则，结合“把好建设环节、管好使用环节、做好延用环节”的目标，围绕实训室建设、管理、使用和淘汰的过程，利用网络技术搭建实训室生命周期管理和使用绩效监控平台，形成基于生命周期理论的实训室精细化管理策略，制定较为合理的实训设备购置流程和管理方式，构建实训室利用及共享的绩效评价体系，促进学校建立实训室使用绩效评价的长效运行机制.

(1)实训设备生命周期管理

从设备管理角度看，实训设备的生命周期大致可分为选购阶段、运行阶段和淘汰阶段(见图1).实训设备生命周期管理要从完善三个阶段的管理出发，构建实训设备生命周期管理平台，形成系统管理实训设备的方法.

图1 实训设备生命周期管理框架

选购阶段包括需求提出、论证立项、市场调研、参数确定、招标采购、安装调试和人员培训等环节的管理，需求提出是否合理、论证和市场调研是否充分潜在影响实训设备的预期利用；技术参数是否全面而准确直接影响所购置资源是否能完全达到预期要求，并间接影响预期利用；人员培训是否到位同样影响教学设备的使用.

运行阶段是实训设备利用绩效的主要体现阶段，使用、维护、维修是本阶段管理的重点，规范使用管理能够全面掌握实训设备真实的使用状况，良好的维护是保障实训设备顺利使用的前提，及时的维修是实现实训设备寿命延长的手段.

淘汰阶段是实训设备报废或功能转换的阶段，硬件资源多数都有报废年限的规定，良好的维护和维修能够延长使用年限，实训设备的使用频率等同样影响设备淘汰的时间；大多数软件资源可以通过升级或功能添加等形式保持不进入淘汰环节；部分实训设备进入淘汰阶段后可以转换其使用功能，在其它场合继续使用.

(2)实训室利用后续管理

从运行成本角度看，实训室利用还受后期投入的影响，人员、耗材、维护与维修、公共资源占用等是后续再投入的主要方面，后续管理是掌握实训室的附加成本，为实训室综合绩效评价提供支撑.

人员投入是潜在的，实训室使用者队伍建设是人员投入的核心，人员队伍是保证实训室稳定有效利用的基础，是实训项目开发的主力，人员投入可长远发挥作用，分常规投入和专项投入；耗材投入与实训室的使用频率和类型等有关，保障设备运行的部分低值易耗品也可计入耗材投入，分一次性耗材和重复利用耗材；维护投入在实训室运行中是日常性的，维修投入在运行阶段的后期体现明显；随着实训设备的不断补充，公共资源占用成本越来越显的重要，如何在现有公共资源上容纳更多的实训设备已成迫切需要解决的问题.

(3)实训室绩效评价体系

从绩效体现角度看，实训室是最能体现高校三大职能的平台，是高校实践教学和从事科学研究的重要场所，在人才培养和发展科技中具有重要的地位和作用.实训室的建设水平体现学校教学水平、科学水平和管理水平，对应实训室使用绩效主要体现人才培养、科学研究和社会服务方面.不同类型实训室的服务侧重不同，绩效体现形式不同，有些绩效是显性的，能够用定量的方式去衡量，有些绩效是隐性的，无法用定量的手段去评价；同一实训室的不同设备利用频率有别，发挥作用差异大，对不同的设备需分类进行评价.实训室的开放程度及大型教学仪器设备的共享比例同样影响实训室的利用绩效[5-6].

设备类型不同、使用面向不同、承担教学和科研等工作侧重不同，实际的利用率也不同.不同类型教学设备不能仅从利用率高低判别使用绩效，而是需要建立分类管理、分类考核的综合评价的体系.要建立合理评价体系，就必须全面掌握实训室的真实使用状况和实际发挥的功效.

(4)建立实训室的退出机制

以人才培养为目标，以社会需求为导向，以一线工作的现实需要及发展趋势为依据[7]，基于产品生命周期理论来建立实训室的退出淘汰机制，对于实训室绩效评价低的，及时进行升级改造或者淘汰.结合应用型本科院校发展目标定位、人才培养目标定位、专业设置情况及区域经济社会发展对应用型本科院校专业人才培养的要求，建设符合应用型人才培养的实训项目和实训室.真正适应行业、岗位的职业需求，拓展实训教学的形式，丰富实训教学的内容，提升实训教学的水平.

4 结 语

基于生命周期理论的实训平台使用期内的绩效体现点、影响绩效发挥的关键因素和促进绩效提高所需的后续再投入，探索制定较为合理的实训设备购置流程和管理方式，构建实训室利用及共享的绩效评价体系，利用网络技术搭建实训室生命周期管理和使用绩效监控平台，提高实训室投入与产出绩效，更大程度发挥实训室在教学、科研和社会服务等方面的功能，为应用型本科院校实训室建设与管理相关制度修订或制定提供理论基础，促进建立实训室使用绩效评价的长效运行机制和退出机制.

[1] 谢 兵，夏 雪.基于生命周期理论的高校大型仪器管理机制研究[J].中国轻工教育，2010(3)：46-48.

[2] 赖 云，何 征，肖 沙，等.全生命周期管理模式下的高校贵重设备管理[J].实验室研究与探索，2015,34(8)：269-271.

[3] 许 冰，徐顺清.高校实验室管理现状及对策探讨[J].实验科学与技术，2015,13(3)：185-186.

[4] 曾海文.基于物联网技术下实训管理平台的探讨[J].高教论坛，2015(2)：91-93.

[5] 单永明.高校普通实验室绩效评价指标体系的探讨[J]合肥工业大学学报(社会科学版)，2011,25(3)：143-147.

[6] 李 成，范晓蓉.高校实验室绩效评价系统研究[J].实验室研究与探索，2010,29(3)：166-169.

[7] 徐愫芬.转型背景下新建地方本科院校应用型课程体系的建构[J].职业技术教育，2015,36(35)：20-22.

TrainingManagementPlatformConstructionofApplication-orientedCollegesBasedonLifecycleTheory

HE Li-rui,WANG Jian-jun,SANG Ying-ping

(Engineering Experiment and Training Center,Zhejiang University of Water Resources and Electric Power,Hangzhou 310018,China)

In the rapid expansion,training rooms in application-oriented colleges and universities encounter some problems such as low effective availability and insufficient benefits in personnel training. From the perspective of the status quo and problems of training room management in application-oriented colleges and universities,training management platform construction is proposed in this paper based on life-cycle theory,to realize the lifecycle management of training equipment and the follow-up management of training rooms,therefore,to establish performance evaluation system of training rooms,which can provide a theoretical basis for drawing and revising some institutions relating to training room construction and management in application-oriented colleges,so as to establish a long-term operation and exit mechanism of performance evaluation for training rooms.

lifecycle; training management; platform; application-oriented

2016-05-10

2014年度浙江省教育技术研究规划课题(JA024)；2013年度浙江水利水电学院高教课题(XGJ-201306)

何理瑞(1975-)，男，浙江天台人，高级实验师，主要研究方向为机械工程实训.

G624.44

A

1008-536X(2016)10-0088-03